摘要：2013年秋季北大共发布了11门MOOC类课程。本文根据北大首批MOOCs课程从建设到上线教学过程的反思，提出了三点认识：学校需明确MOOC建设与学校现有课程的关系；要允许教师对MOOC课程有一个认识发展过程；学校教育技术团队要适时适度提供从理念到方法到技术的支持。

　　关键词：MOOCs；开放教育；教学支持

　　2013年5月21日，北大宣布加入由MIT和哈佛大学联合成立的MOOCs组织edX，开始准备大规模网络开放课程MOOCs。在2013年9月4日宣布有4门课程将从9月23日开始在edX上授课，接受全球报名。2013年9月8日，北大又宣布与Coursera合作，在9月30日和10月20日分两批在Coursera平台上开设6门课程。2013年10月10日，清华大学“学堂在线”发布会上北大再提供一门MOOC课程，至此，北大2013年在三个MOOCs平台上共开设了11门MOOC课程。在这将近一年的首轮探索和实践过程中，北大MOOC课程建设团队走过了一些弯路，也取得了一些经验，在此总结出三点认识，希望能够对2014年即将全面建设MOOCs课程的全国“985工程”学校有所助益。

　　一、学校需要明确MOOC课程建设项目与学校发展规划的关系

　　早在几年前，时任北大校长的周其凤教授就开始思考北大开放教育资源建设，多次与有关部门领导商量。在2013年1月学校寒假战略研讨会上，校长助理李晓明做了主题报告，介绍了2012年震动美国大学的MOOCs运动，分析了这些美国大学做MOOCs的原因，并提出北大也应该做MOOCs，这是推动校内教学质量提高、实现北大创建世界一流大学的重要举措。这一提议得到学校领导层的一致认同，在2013年3月6日的党政联席会议上通过了启动“北大网络开放课程”项目的提案，朱善璐书记指出：要“把推进网络开放课程建设作为（北大）面向未来的重大发展战略之一，给予高度重视。”会上确定了李晓明为工作组组长，要求尽快推进。在会上同时确定的还有几项工作原则，包括：MOOCs项目建设主要依靠捐赠资金，教务部发文各院系对开设MOOC课程的老师给予政策上的支持，等等。

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