根据《中小学信息技术课程指导纲要》和信息技术新课标对信息技术课提出的要求，结合本学科的特点，提出当今中学信息技术教学存在的问题，结合自己的教学实践，分析原因，从巧妙设计上机实践任务这一角度出发，提出对学生的信息素养进行有效培养。
　　社会已经进入了信息网络化时代，人们进入了一个信息海洋。现在的《纽约时报》一天的信息量等于17世纪一个人一生所能得到的信息的总和。面对滚滚而来的信息洪流，培养好学生的信息素养，不但是人们生存于信息时代的当务之急，更是实现终身学习的必经途径。《中小学信息技术课程指导纲要》提出：“培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终生学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”因此，培养学生的信息素养，是信息技术教育的根本目标。那么，信息技术教学准备好了吗？
　　1当今中学信息技术教学存在的问题及原因
　　在教学过程中，经常会有一些学生问这样的问题：“老师，我的文件怎么不能重命名啊？”（文件未关闭）“老师，为什么我的按钮是灰色的？”（没有选定操作内容）“老师，我的格式工具栏怎么找不到了？”（隐藏了）……学生碰到问题后的第一个反应就是举手，等老师来帮忙解决问题，而不是自己尝试着解决问题。为什么会出现这样的现象？是教师当初没有讲解到？肯定不是，有些问题是平时在教学中反复强调过的。
　　真正的原因是在传统的教学中，“师者，所以传道授业解惑也”。教师自觉不自觉地充当了知识的讲述者、信息的传授者、教学活动的领导者。学生已经习惯于被动地接受知识，机械地模仿操作。课上，每位信息技术教师除了讲课，同时还要辅导50名左右的学生。对于以实践操作为主的信息技术课，教师力量尤显单薄。学生上机后，觉得自己一节课下来，什么也没有学会，仅仅是在机械地重复模仿老师的技术操作。而教师只顾着教，赶进度，一心只想完成教学任务，把课上的内容教给学生。因此设计的上机任务都带有明确的操作步骤，这样就完全剥夺了学生的思考空间与思考时间。教师变成了学生的知识仓库，只要有需要，学生随时可以到教师这里来取。一段时间下来，学生应该掌握的基本知识、基本操作都掌握不了，或者说只是在当时掌握了，更确切地说是会模仿了，过后就悉数还给了老师，更谈不上融会贯通了。
　　2什么是信息素养
　　信息素养（InformationLiteracy）是一个内容丰富的概念。它不仅包括利用信息工具和信息资源的能力，还包括选择、获取、识别、加工、处理、传递信息并创造信息的能力。信息素养的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。简单的定义来自1989年美国图书馆学会（AmericanLibraryAssociation，ALA），它包括：能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。
　　从理性上说，信息素养应该包括信息意识、信息技能和信息伦理三方面。
　　1）信息意识是指个人具有信息需求的意念，对信息价值有敏感性，有寻求信息的兴趣，具有利用信息为个人和社会发展服务的愿望。
　　2）信息技能是指能够有效地获取、加工和利用信息的能力，包括操纵信息工具的能力、检索获取信息的能力、加工提炼信息的能力、整合创建信息的能力、交流传播信息的能力等。
　　3）信息伦理是指个人在信息活动中的道德情操，能够合法、合情、合理地利用信息解决个人和社会所关心的问题，使信息产生合理的价值。
　　但是，在信息问题的解决过程中，这三方面是交织在一起的，因此有人提出了一种过程性的信息素养结构，俗称信息素养的六大技能。
　　1）确定任务：描述信息问题和确定信息需求；
　　2）决定策略：识别各种可能的信源并选取最佳信源；
　　3）搜索获取：探明信源的位置并从中提取信息；
　　4）加工利用：感受、解读、提炼相关信息；

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