4“健身育人”应是我国学校体育工作的永恒主题

　　学校体育作为学校教育的重要组成部分，其具体归属首先是学校教育；其次是体育。学校体育应该在这二者结合之下建立起自己独特的指导思想，与其他课程一起共同完成学校教育的使命。自古以来学校体育的宗旨就是发展学生的基础性动作技能和学生的体能，在身体练习和运动实践中培养学生的情趣，完善学生的人格。目前我国基础教育体育课程改革首先应该与其他课程一起共同发展学生的身心健康，其次是完成自身课程所肩负的独特功能。学校体育与学校其它课程一样不仅要对学生的健康负责，更要对学生的身心发展负责。学校体育要着力发展学生的身心可发展性，通过体育课程传授给学生规范的动作技能，培养学生在团队竞争中的拼搏意志，培育学生的身心和谐、人格健全，造就学生面对困难的自信心与顽强意志力。学校体育的工作必须基于学生的需要，着眼于学生身心潜能的唤醒，促进学生知识、情感与动作技能等方面的和谐发展；必须关注学生所面临应试教育的身心压力和学生生长发育中的独特需要，必须关注学生的终身学习之愿望，提高学生的体能水平，这些才是学校体育在学校教育工作的实际操作中所能完成的任务和所能达到的目标。

　　学校教育目标主要有三大领域：认知、情感和动作技能。动作技能发展领域在人的社会行为发展中有着非常重要的地位，人的年龄越小其作用就越大，这也是动作教育为何很早就成为各类学校教育重要内容的原因所在。从世界学校课程的历史演变与发展看，体操或体育课程很早就成为培养完善人格的重要课程，更多的是为了发展学生的基础性动作技能和提高学生的体能，为提高学生的健康水平、行为气质和构建完善的人格奠定坚实的身体基础。学校体育主要肩负的任务就是发展学生的基础动作技能、提高学生的体能和完善学生的人格。因此，我们认为目前我国学校体育的指导思想应该是“健身育人”。“健身”是指发展学生的基础动作技能与增强学生的体能，为全面增进学生健康奠定身体基础；“育人”是指通过身体运动方式培养学生具有丰富的情感和具有一定社会责任感的人。学校体育只有将“健身”与“育人”相结合才能突显学校体育在学校教育中所具有的本质特征。“健身”与“育人”的完美结合是学校体育特有的专利，它是通过体育教师身体力行地教和学生身体力行地身体练习与专门的身体训练来实现的。因此只有将学校体育的指导思想正本清源，学校体育才能与学校其他课程一同系统地、全面地实现学校教育“健康第一”的目标。

　　学校体育“健康第一”指导思想的提出迎合了“世界健康问题”的大背景和我国教育思想的指向，其出发点是好的应当大力提倡。然而，它却又在一定范围内导致学校教育、健康教育、体育、学校体育、体育与健康课程、体育教学等概念模糊、层次不清、关系混乱，直接影响学校体育的实践效果，值得反思和深入研究；学校体育指导思想是人们对体育价值的认识，不同的价值取向可以提出不同的思想。因此，多元性学校体育思想的并存是符合事物发展规律的，特别是学校体育的指导思想更应该允许多元化；但无论价值取向如何，以发展学生基础性动作技能和学生体能为宗旨，在身体练习和运动实践中培养学生的情趣，完善学生的人格，承担起学校教育赋予它的身体教育功能则是学校体育的永恒主题。

　　参考文献：

　　[1]周登嵩.学校体育学[M].北京：人民体育出版社，2004：5.

　　[2]袁敦礼，吴蕴瑞.体育原理[M].上海：上海勤奋书局，1933：150.

　　[3]何东昌.中华人民共和国主要参考文献1949—1975[M].海口：海南出版社，1998：32.

　　[4]毛振明，赖天德.解读中国体育课程与教学改革――著名专家、学者各抒己见[M].北京：北京体育大学出版社，2006.

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