2“健康第一”一直是新中国成立以来学校教育的重要指导思想

　　回顾新中国成立以来学校教育的发展历程不难看到，“健康第一”一直是学校教育的重要指导思想。早在建国初期毛泽东给时任教育部长的马叙伦写信，针对学生营养不足、学习过重、健康不良的实际，强调“要各校注意健康第一、学习第二，营养不良，宜酌增经费，学习和开会的时间宜大减，病人应有特殊待遇，全国一切学校都应如此。”1951年1月15日，毛主席再次就学生健康问题致信马叙伦说：“提出健康第一，学习第二的方针我以为是正确的。”[3]1951年8月政务院公布了《关于改善各级学校学生健康状况的决定》，其中就指出：“增进学生健康，乃是保证学生完成学习任务，并培养出有强健体魄的现代青年的重大任务之一”，要求“立即纠正忽视学生健康的思想和对学生健康不负责任的态度，切实改善各级学校的学生健康状况”。20世纪末中共中央国务院针对一些学校的教育思想还不够端正，片面追求升学率的倾向，再次强调“基础教育要贯彻‘健康第一’的思想，切实提高学生体质健康水平。”由此可见，自新中国成立以来“健康第一”一直都是我国学校教育的重要指导思想；“健康第一”是相对于我国基础教育长期以来受应试教育的影响，而忽略学生的身体健康所造成学生体质下降而提出来的。1999年6月中共中央、国务院颁发的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中旗帜鲜明地指出：“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。”这不难看出，学生要“五育”并重，以求和谐发展，使人健康成长，而不是哪“一育”通过“单打独斗”便可做到的。

　　另外，我们从逻辑学角度看，学校教育与学校体育是整体与部分的关系，学校体育思想的提出应受教育思想的约束，但不能完全照搬。如果学校各学科课程的指导思想都以学校教育的思想所替代，就犯了“概念不当并列”的逻辑错误，同时也失去了各学科在整体学校教育中应有的特殊地位与价值。所以作为学校教育一部分的学校体育（或体育课程）指导思想就应在遵循学校教育指导思想的前提下，更加突出自身的本质特点。体育的本质就是“强化体能的非生产性肢体活动”。所以，学校体育的指导思想应该尊重这种体育的特质，在学校教育思想的引领下，允许百花齐放、百家争鸣，多元思想并存，以建立能充分彰显体育学科特色的指导思想体系。

　　3单靠学校体育不可能解决学生健康的所有问题

　　健康问题是近半个多世纪以来世界性的话题。早在1948年，联合国世界卫生组织（WHO）成立时，就在其章程中开宗明义地指出：“健康是身体、精神和社会适应上的完美状态，而不仅是没有疾病或是身体不虚弱。”1978年9月《阿拉木图宣言》中也指出：“大会兹坚定重申健康不仅是疾病与体虚的匿迹，而是身心健康社会幸福的总体状态，是基本人权，达到尽可能高的健康水平是世界范围的一项最重要的社会性目标，而其实现，则要求卫生部门及其他多种社会及经济部门的行动。”1989年，WHO深化了健康的概念，认为健康应包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康，要求人们应从这4个方面来综合评判一个人的健康。到了1999年，世界卫生组织又提出了人体健康的新标准，即肌体健康的“五快”和精神健康的“三良好”。肌体健康的“五快”指：吃得快、便得快、睡得快、说得快、走得快。精神健康的“三良好”指：良好的个性人格、良好的处事能力、良好的人际关系。如果我们从多维的角度来考察人的健康，也就不难发现影响健康的因素是多方面的。

　　另外，“学校体育”这一术语是中国对体育分类时的提法，体育界习惯将体育划分为：竞技体育、群众（社会）体育和学校体育三大类别，说到学校体育时一般人们都习惯于从体育的角度来探讨问题。如果我们从学校教育的角度来考察，所谓的学校体育实际上就是学校体育课程，但在学校教育中人们很少从学校课程设置的角度来探讨体育的问题。正因为视角的不同，常常会引起我们在分析学校体育问题时脱离教育的本质特征，仅从体育所具有促进人体健康的功能之角度来审视。当国家体育总局和教育部共同关注青少年的体质健康问题时，常把学生的健康问题简单地归因为于学校体育工作质量的优劣是值得商榷的。在学校教育这个大系统中，其各组成部分之间有着互相依赖、密不可分的价值取向，德育、智育、体育等几方面都是大系统中既相对独立又相互作用的统一和谐之因素，增进青少年健康不仅是学校体育的目标更是学校教育、乃至全人类为之奋斗的目标。因此，人们赋予学校体育承载学生健康使命的理想期盼，并不是单一学校体育所能承担的。

　　王占春曾说“健康并非体育的唯一目标，而且体育也担当不起健康的全部目标。”[4]这一语道破了健康和体育的关系不是线性的关系。把世界性的四维的健康问题都推到学校体育头上，使其背负着沉重的十字架，去完成一个不可能完成的任务。再看看学校体育圈里的人们，整日神情庄严地围绕学生健康制定着大大小小的“周密”规划、进行着各级各类的培训，其效果值得反思。而提倡“健康第一”的学校体育思想也已十载有余，我们为之付出了不少的努力，可为什么反馈给人们的尽是学生健康令人堪忧的信息呢？其实实现学生健康目标不但要配以多种的手段、方法和渠道，更应该是学生、学校、家庭、社会、政府各尽其责，为学生的健康做出自己应尽的义务。

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