改革开放以来，人们的思想也呈现开放的态势，一切新的事物迫使人们努力地去认识、接受，社会的诱惑也愈来愈多，社会的问题也更直接地呈现给人们：公与私、贫与富、强与弱、正义与邪恶、公平与不平、生存与病痛、财富与尊严、人类与自然等，时刻冲击着人们的神经，生活的压力与日俱增。本应及时地抒发自我的负面情绪，但更多的人无法正确地对待自己内心的波涛，无法坦率地与亲人朋友交流内心脆弱的一面，压力得不到舒缓，又不能有效地承受，无奈写到脸上，呈现出了僵硬、漠然、冷酷的表情，伤害自己的同时也伤害着别人。
　　教师就是这样一个倍感压力的群体，中国教师更是以极大的坚韧承受着方方面面的压力。微薄的收入、弱势的尊严、家庭的难题等，很容易给教师雕刻上一副僵硬的面容。
　　1.3学生现状悲剧使然
　　倘若再加上教师付诸以心血的对象的漠然，那我们的课堂该是什么样的课堂，我们的教育该是什么样的教育呢？
　　几乎所有的教师都遭受过学生的漠然，它比踩踏事件更可怕，这是社会悲剧，更是教育的缺失。我们的教师在他们的身上寄予了全部的希望，付出了艰辛的血泪。一篇质地优美的文章打动不了他们的心，极具教育意义的电影他们毫无兴趣，对生命的意义他们漠不关心，“我不会”、“我不行”、“不想做”、“不感兴趣”、“不用你管”成为他们振振有辞的理由；甚至愤怒你在他身上过多的友善之辞，满脸的桀骜不驯，冲击着教师的教学热情。这是学生层面的表情暴力，它助推着教师教学表情暴力，给教育带来的影响是负面的、巨大的。
2教学表情暴力的消弭
　　马斯洛的需求层级论，皮格马利翁效应以及洛扎诺夫的暗示教学观都强调构建良好氛围、宽松环境对学习的正面影响，现代心理学研究也指出保持愉悦情绪能获得最佳的活动效果。因此，教学表情暴力必须消除。
　　2.1良好教学表情的正面影响
　　课堂教学是双向交流的过程，情感能否和谐，合作能否默契，直接影响着教学效果。教师应善于运用自己的表情，搭建心灵沟通的彩桥，去激励学生，使学生心所向之，以愉悦、快乐、松弛的心态学习，发挥学生的创造性，保护学生的自尊心。以亲切和蔼、饱满热情、尊重宽容、公正无私、可亲可敬、可信可近的面容融洽师生之间的关系。如果教师从踏上讲台的那一瞬间到课堂的终止，脸上始终洋溢着灿烂的笑容，那学生的心情首先是轻松的，他们会在教师不断变化的面部表情的感染力下，主动参与课堂活动，对于老师所传授的知识也一定能较好的接受。长久坚持下去，学生的自信能得以增强，能以积极地态度对待学习和生活。
　　良好教学表情能释放教师的心灵，弥补学生情感的缺口，真正起到润物无声的效果。
　　2.2消弭教学表情暴力的途径
　　如何消弭教学表情暴力？应该遵循审视自身、宽容他人、感染他人的原则。
　　2.2.1教师努力克服教学表情暴力
　　教师是高素质的社会群体，接受过系统的教育，应该深知教育的内涵、教育对象的心理，具有较强的心理承受能力。面对各方面的压力，教师应坦然地面对，勇敢、智慧地排除，要用极强的心理承受能力展示作为教师的全面素质，不迁怒、不言弃、不喜怒无常，尤其不能把情绪带到课堂中。
　　课堂是没有诸多浮华的神圣之地，在此孩子们可以和老师、同龄人坦诚交流。自然而真诚、丰富而适度、开朗而温和的面容是教师内心活动与外在表现的统一。前苏联教育家马卡连柯曾这样告诫教师：“要善于运用表情……不能单纯地作舞台式表演的那种表情。要有某种的传动带，这个传动带应当把你们的完善的人格和表情结合起来。这种表情不是死板的表情，不是机械式的表情，而是我们心灵里所具有的那些变化了的真实的反映。”可见，教师应竭力避免“脸谱化”的表情，不真诚的表情往往会形成“情绪辐射”，难以有效地调节课堂气氛，影响课堂教学效果的提高。同理，发自内心的表情最能打动别人，教师的表情应该在亲切和蔼这一“基调”下而富于变化。
　　2.2.2教师绝不以表情暴力对抗表情暴力
　　当遭遇学生层面的表情暴力，教师不能简单地以表情暴力来对待。倘若为维护自己的尊严，粗暴地发怒，只能使教育陷入僵局，甚至一发不可收拾。教师在对待学生成长问题时，要始终保持良好的心态，以宽容之心看待他们，尤其是面对学生的表情暴力，教师冷静自己，深吸一口气，退一步海阔天空，想想自己为学之时，不也一样困惑吗？还不如情真意切地帮助他们，听听他们的心声，给他们鼓励，帮他们度过难关。

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