二十世纪末期，我国在深化教育改革中反复提出，在中小学范围内全面推行素质教育，然而在现实生活中，无论是学校、家庭还是社会都以成绩优劣评价学生，这重智商轻情商的偏废教育无疑是与"我们的教育是未来的教育"思想相悖的。全国人大在关于中国教育改革发展问题的讨论中，就充分认识到塑造青少年完美人格的重要性，提出促进人的全面素质提高是二十一世纪教育的主要任务，全面发展青少年美好积极的情感，塑造学生完美的人格，则是全面推进素质教育的一项重要内容。

　　情商是心理素质的核心部分。对青少年进行情商教育是培养他们适应现代化社会的生存和竞争的重要方面。因此，在教育中有意识的培养、训练、提高学生的"情商"，具有积极而深远的社会意义。

　　1.情商的基本内涵

　　1990年，美国耶鲁大学心理学家彼德·萨罗维和新罕布什尔大学的约翰·梅耶教授首先提出"情感智商"这一概念，并阐述了情感智商在人生发展中的作用。1995年美国的心理学博士丹尼尔·戈尔曼继承了萨罗维与梅耶的观点，他在《情商能力》一书中把情感智商概括为五个方面的能力。即：认识自我的能力；自我情绪控制的能力；自我激励能力；了解他人情绪的能力；处理人际关系的能力。在文中他解释说，一个情商高的人在任何时候都能做到认识自我和驾驭自我，做到胜不骄，败不馁，能自我激励，锐意进取，能体察人情。笔者同样认为，如果一个人同时具备上述五种能力，不管他处在逆境，还是顺境都一定能赢得别人的信任，具有影响力和感召力。

　　2. 情商教育的意义

　　无可讳言，现在的青少年就是未来社会发展的建设者、创造者、开拓者，将肩负着民族的兴旺，社会的发展诸多重任。可以毫不隐昧地说，他们今后承受的压力远大于我们这一代人。在实际教育中不强调对他们进行情商的教育和培养，一旦在缺乏心理准备的情况下走上社会，如何去应对纷繁复杂的一切？以近期央视报道为例，2004年海口市杨克兄弟的跳楼自杀悲剧，2010年西安市药家鑫故意杀人案，无不是与缺乏自我控制力和缺乏独立生存能力有关，又无不是只重智商而轻情商教育的恶果。据报道2003年我国有28万人自杀身亡，这骇人听闻的数据，无不证明人的心理脆弱。因此，很多社会学家、心理学家急切呼吁："教学生识字的同时，更主要是教会学生生存；教学生知识的同时，更主要是教会学生做人。"

　　当然，笔者在此强调对青少年加强情商教育，塑造他们完美人格的重要性，并不等于不要对青少年进行智商培养，而是说智商和情商是人的两个不同方面，同样重要。

　　首先，智商不能代替情商。现在，社会上许多家长都非常关心孩子的智商的高低，认为智商高低决定着孩子的发展前途。其实不然，大量实践表明，许多孩提时代被认为高智商的"神童"，长大后并不一定成才，如湖南"严永明"的辍学悲剧"和高校中轰动全国的"马家爵事件"就是明证。又如，爱因斯坦、爱迪生等，他们的智商也并非上乘，但是，最终却成为声震环宇的科学家。由此可见，智商高只能为学习提供良好的智力条件。只有善于发现自己长处和不足，不断自我激励，持之以恒的人，才能最终取得好的成就。因此，智商只是一种潜在的认识和创造能力，这个潜能发挥得如何还要看他的情商能力。一般来说，人的自然智力因素（智商）很难改变，而人的情商能力则是在漫长的生活中培养和造就的，是可以通过后天的努力不断提高的。

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