在《戏曲大舞台》的教学过程中， 我将戏曲大舞台的活动与欣赏、与写作联系起来，确定该活动的德育目标为：①初步了解中国戏曲这种传统艺术，培养学生热爱中华民族传统文化艺术的感情；② 积累吸取知识并模仿明星秀，亲身体验戏曲艺术魅力；③通过评价戏曲表演，进行口语训练，培养学生欣赏戏曲艺术的能力和语言表达能力；④以活动过程为写作素材，让学生写自己的亲生经历和感受，让学生有内容可写，有话可说。在此活动之前，我让学生学唱《脸谱歌》、课外搜集戏曲知识，办了一期专题黑板报，并让学生明确活动目的和活动主要过程，活动前做好充分的准备。激发学生参加活动的兴趣。

　　在《黄河，母亲河》综合性学习中，我确定学习目标为：①了解黄河历史，接触黄河文化，培养热爱祖国的思想感情；②学会根据主题收集、整理、筛选资料的方法，培养学生在综合学习中的创新意识和创新能力。根据目标设计了"走进黄河"、"黄河文化"、"黄河忧患"几个环节。在"黄河忧患"环节教学中，我展示了资料"1995年下旬，断流40多天的黄河济南段盼来了一次过流的机会，然而缓缓而来的并不是人们盼望已久的甘甜河水，而是一股黑糊糊的污水，河面上漂浮着大量白沫和被毒死的鱼类，散发着一股刺鼻的臭气……黄河，由滔天之水变成涓涓细流，既而只留下龟裂的河床，面对这严峻的现实，所有的炎黄子孙都应该进行深刻的反思"，在展示中，让学生讨论造成此现状的原因，然后请学生设计一则公益广告，唤起人们的环保意识，呼吁保护我们的母亲河，要求简明、有创意。从作业情况看学生触动非同一般，诸如：保护母亲河，爱护大自然；黄河不治理，祖国无太平；爱护黄河，就是爱护自己的母亲；长江是母亲，黄河是父亲，二者缺一，即无你我；龙的传人，龙的责任；黄河已入青天去，空余九曲万里沙；保护水资源，不要让黄河哭泣……百分之八十以上的作业都得到了优秀。

　　3.对积极向上富有情味的民俗进行渗透

　　综合性学习《漫游语文世界》，可以设计下列环节完成德育目标：①引导学生走进商业街，在生活中学习语言，从校园到社会，关注周围人们的语文生活。一方面拓展语文学习的空间，汲取营养，一方面干预语文文字使用中不规范不文明的现象。 通过此次活动，沟通课堂内外，培养学生课外学习语文的兴趣和爱好，引导学生注意生活中的语文现象，使学生充分认识语文与现实生活的密切联系，养成在生活中时时处处学习的好习惯。②组织学生调查商业街上运用语文的情况。如：商店招牌、商品广告、标语、对联等。 ③ 通过写作练习，引导学生多角度观察生活，发现语文世界丰富多彩的表现形式，写出自己对社会生活中语文运用的独特感受和真切体验。如店名"情有独钟"、"勿忘我" "红玫瑰"、"好旺角"、"唯我独尊" ……广告语"默默无（蚊）"……好在哪里，不好在哪里，从而培养热爱祖国语言的热情，思想受到潜移默化的陶冶。

　　4.在学生个性张扬中进行渗透

　　综合性学习活动《这就是我》，要全方位打造自我形象。学生对自我的肯定不仅仅来自学习，所以教师要为学生搭建了一个生活的舞台，让每一个学生都能在其中找到自我的亮点。因此，教师要充分发挥活动中的指导作用。首先体现在活动方案的设计上。自我介绍、推荐自己、模拟面试，这三个活动既独立又相关联，每一项活动的目的不同，同是自我介绍，说话人要根据不同的目的调整说话的内容和方式，另外，教师也要参与活动，充当其中的角色，引领着活动有序开展，力求做到"活而不乱"。同时要有完善的评价机制。首先应注重学生学习过程的评价，重点考察学生参与的态度，提出问题的研究价值、解决问题的实践能力。根据小组各个同学的表现，评出活动的优胜者，让他们在活跃气氛中张扬个性。鼓励学困生积极参与，发挥他们的特长，甚至让他们做小组的领头人，以活动来激发他们学语文的积极性，来肯定他们综合素质中优秀的一面，让他们体验成功的快乐，增强自信力。

　　《成长的烦恼》活动目标应该确定为：①认识自我，正确对待成长中的烦恼；②了解他人的烦恼，重新审视并评价自我；③学会沟通与理解，帮助别人解脱烦恼；④采取积极的生活态度，培养关注并热爱生活的情趣。

　　为了冲击学生的视听，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，我设计：第一个环节为"我敢实话实说"。在这个环节，让学生说出一件自己最苦恼的事，并分析其原因和影响。第二个环节为"我是心理专家"。在这个环节，让学生帮助他的朋友解脱烦恼。第三个环节为"学海拾贝"。在这个环节，我让学生以"烦恼"编写名言警句，并说出他们对此的认识和感悟。在此基础上让学生以"成长的烦恼"为话题写一篇五百字左右的作文。结果从学生作文看，绝大多数学生能正确认识、审视、评价自我，能正确表达感受、心理和体会。

　　5.在自主性的实践活动中启迪

　　《马的世界》这节综合性学习课就是让学生不仅了解到了马的相关知识，而且要培养一定的文学兴趣，陶冶了学生情操，增长了见识，提高了艺术修养，激发了学生热爱文学艺术的情感。同时，学生也在实践活动中锻炼了语文能力，培养了学生的合作意识和探究精神。因此，教师可根据课本要求去设计几个课题让学生分阶段完成。

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