在识字、写字教学中做到“有趣、有效、得法、得能”，探求低年级识字、写字有效教学策略，是目前识字、写字教学中亟待解决的问题。笔者以语文出版社小学语文教材为例，谈谈小学低年级如何有效开展识字、写字教学。

　　一、整合“三维目标”

　　在识字、写字教学中，教师应结合课标和实验教材，整合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。力求抓住儿童身心发展特点，顺应儿童认知水平，用词串、儿歌、对联、故事等激发儿童识字兴趣，引导他们在语言环境中识字。注意采用多种识字方法，如构字识字、韵语识字、看图识字、部首识字、姓氏识字、同音字区分和形近字比较识字等，让学生借助拼音读准字音，认清字形，大致了解字义。引导学生学习使用工具书识字，为培养独立识字能力打好基础。初步感悟汉字文化内涵，培养儿童热爱祖国语言文字的情感，要特别注重学习兴趣的激发、识字能力的培养、学习方法的习得以及行为习惯的养成。

　　二、用好“三个途径”

　　语文版教材编排时注重汉语拼音、识字和阅读等学习内容的整合，主要安排了三种识字教学途径：

　　途径一：边学拼音边识字

　　在一年级上册拼音学习部分，教材安排了52个与儿童生活关系密切并有利于学拼音的常用字。教师要领会编者的意图，让一年级学生在学习拼音时，初步感受拼音与识字间相辅相成的关系，学会用拼音来帮助识字。

　　途径二：识字单元中识字

　　语文版教材的识字单元由“导语情境图”“识字课”和“语文百花园”三部分组成。“导语情境图”用生动有趣的画面提示识字的途径与方法，教师要用好它，以激发儿童识字的兴趣。“识字课”则要依据教材提供的图片及文字材料，引导儿童识字、写字。在识字单元结束前，借助“语文百花园”，采用活泼多样的形式，引导儿童巩固生字，拓展认字。教学识字单元时要注意区分识字课与阅读课是两种不同的教学，切忌把识字课上成阅读课。识字单元所提供的语言材料，如儿歌、词串等，只要求学生大致感悟基本意思，不要过多讲解。学生如有疑问，教师可适当点拨，重在借助课本所提供的语言材料完成识字任务。

　　教师要借助教材资源积极落实“生活中识字”的理念，如第一册两个识字单元各有3篇识字课：识字（一）《观察人体识汉字》《看画识字真有趣》《我在家里贴字卡》；识字（二）《边看电视边识字》《我在街上识汉字》《我读对联识汉字》。教会学生在生活中识字，是教师在汉字教学中需要始终践行的—个重要理念。

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