一位学生这样写道：

　　我家的厨房里有：对开门冰箱、微波炉、水池、水龙头、净水器、热水器、窗户、煤气灶、抽油烟机、生抽、老抽、醋、鱼露、蚝油、花生油、山茶油、橄榄油、筷子、调羹、碗、盘子、菜刀、水果刀、小刀、剪刀、鸡骨剪、叉子、柜子、架子、篮子、电灯、面粉、饺子粉、油炸粉、嫩肉粉、桌子、叉子、平底锅、高压锅、不粘锅、电磁炉、鸡蛋、鸭蛋、孜然、咖喱、椒盐、白胡椒粉、黑胡椒粉、草莓酱、菠萝酱、苹果酱、盐、味精、糖、老酒、葡萄酒、热水壶、保温瓶、保温杯……对了，还有妈妈放的蟑螂药。

　　此片段给人的第一感觉就是流水账，但这正是我们想要的。流水账，就是儿童放胆表达时最为自然、放松的形式。他们卸下心理包袱，一门心思只管往下写。写时思维是活跃的，记忆中厨房里的每一个物件都浮现眼前，哪怕是角落里的蟑螂药也没有被遗忘。再一读，你会发现这样的流水账很有意思，能勾连记忆，有助于充实原始素材。例如写到“冰箱”，随即牵引出“微波炉、净水器、热水器、煤气灶、抽油烟机”等家电，虽然其中夹杂着“水池、水龙头”，但并不影响整体的思维连贯性，而小小的“跳跃”正是儿童思维的特征。再如写到“孜然”，顺页带就写出了“咖喱、椒盐、白胡椒粉、黑胡椒粉、草莓酱、菠萝酱、苹果酱、盐、味精、糖、老酒、葡萄酒”，一系列调味品摆出来了，整个厨房就变得热闹和生活化了。有个孩子说：“如果不是这样的‘流水账’，我到老也不会发现厨房是这么有意思，像个宝库。”流水账式的片段写作让儿童在第一时间下笔将记忆思维中的信号转化为文字。文字相互间若即若离地关联，句式自由无限定，在完成的那一刻，迎来的必定是成功的喜悦。孩子们会认为“这简直太简单了”。经常开展此类练习，儿童在多次重复后，思维和表达之间的转化通道逐渐被建立，“一想到就能写下来”将成为条件反射，最终将达到言为心声的理想境界。

　　第二阶段，创意片段写作的推进阶段。顺利通过第一阶段的写作预备后，儿童能搬开阻塞在通往写作之门前的巨石。接下来要引导儿童进入“想清楚，写出来”的质变阶段。此阶段尤重“创意”。“想清楚”就是强调作前构思，是思维参与的信号。我们要求儿童在写之前想清楚：我将以什么角色来写，写给谁看；我在写的时候，可以运用什么方法让对方看明白；我要融入什么样的情境写；我写下的这段话要达成什么样的目标；我将如何安排这些文字，让它们显得更加清晰……想得越清楚，写得越畅快、越讲究、越有可读性。“想”的主体是“我”而不是教师，这就一改以往教师代为构思，儿童依葫芦画瓢的写作慵懒状态，同时也决定了教师要转移工作重点，在写作的设计上下工夫。这个阶段的“教”要在以下几个方面用心：第一，让情境创设更具“陌生化”。“陌生化”就是要瓦解儿童对惯性思维的依赖，既要根据自己的切身体验，又要避陈去俗，翻新出奇，从新的角度、层面去感受和发现旧对象的新意义，提高写作积极性。第二，让写作要求更明确。以往的作文在命题要求上基本都提“字数达到多少，语句通顺，不写错别字”这些空话套话，提了与没提一样。创意片段写作的要求则不同，要求必须指定写作的阅读对象，即写给谁看；限定写作外围，即发挥想象所受的制约，不能随意；设定写作时作者的角色，所处的场景；设定好写作的目标……这好似赛前说清楚规则，把写作看成一种有规矩的特殊言语表达经历。第三，让评价更有针对性。我们一再强调对儿童创意写作的评价也要有创意，不要有统一的格式或要求，要根据创意的不同而实施针对性评价。评价者自己要先进入情境中，尝试表达，知冷暖，体察创意的难点。通达（言语通顺达意）是基础；符合情境是达标，每次练习都在唯一情境下创意，不能模仿；言语能有出乎意料的创意，有一鸣惊人的内容，能一语中的达成目标的视为优秀。

　　例如，请任选一个话题，尝试写一段“很难说的话”。A.给一个陌生人指路，具体的路径由你设定；B.教会别人做一件你拿手的事；C.与最要好的朋友告别，让其不至于太难过；D.说一段自相矛盾的话，让别人觉得有道理。

　　学生的创意表达（给别人指路）：

　　小甲想去我家旁边的超市，可又不知道怎么走。我为她指路：“你从学校出发，向左转，一直走到新华书店，书店右手边有一个通道，进入通道，向左拐，在通道分岔口的管理人员办公室那里再向左转，走上坡后出通道。然后右拐，会看到鼓楼医院，沿着医院的外墙一直走下去，途经缝纫店、瓦罐牛肉汤点、超雅面包屋，再往前走50米，抬头看。恭喜你，你的目的地到了。”

　　从儿童习作片段中我们发现，写作之前“想清楚”至少做到三个明确：第一，明确“我”所处的具体的言语交际语境，写作处于真实可感的语境中，有可感；第二，明确“我”将以什么样的身份写，与文中的“他人”处于什么样的关系，写作联系了生活，有可依；第三，明确写作任务以及达成的目标，能主动选择有效的方法，写作有了动力，有可为。想清楚后写，有思维参与写，写就变得简单、主动。

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