作文教学一直饱受诟病。学生写作被很多专家学者视为“伪写作”，造成这种状况的原因究竟有哪些？走出窘境的途径又在哪里？本文试从读者意识的角度管窥学生写作失真现象。

　　一、读者意识缺失与写作对象失真

　　为了解学生写作时的读者意识状况，我们曾经对高一到高三的学生作了问卷调查。结果表明，高中阶段学生写作时的读者意识非常缺乏，而且年级越高读者意识越淡漠。这说明传统的写作训练不但没有能很好地培养学生的读者意识，而且在一定程度上还限制了学生读者意识的发展。

　　作文时需要有读者意识。写作的本质是交流，从认知心理学和建构主义心理学角度看，写作实质上就是一种运用书面语言，针对明确的或假想的读者进行有目的、有意义的建构和交流活动。高中语文课程标准也指出，写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式。交流活动，需要有明确的交流对象，在写作中，交流的对象是读者。接受美学理论的代表人物伊瑟尔说：“在文学文本的写作过程中，作者的头脑里始终有一个隐在的读者，而写作过程便是向这个隐在的读者叙述故事并进行对话的过程，因此，读者的作用已经蕴含在文本的结构中。”学生写作与专家写作在广义上是相同的。伊瑟尔关于创作过程中始终存在“隐在的读者”的论断也适用于学生写作。

　　读者意识缺失，意味着写作时交流对象的缺失，那么，学生写作只是一种基于行为主义心理学的机械的“文本的制作”。交流对象直接影响着交流机制和功能的实现，这也可以解释为什么学生喜欢发短信或网络聊天等活动。树立了读者意识，学生心中有了交流对象，能恢复写作的交流功能，激发学生获得外部赞许或认可的欲望，促使学生积极地去思考“写什么”的问题。进而去解决“怎么写”的问题。一旦获得了读者的认可或尊重，又会进一步强化学生的写作动机，从而形成写作的良性循环。

　　缺失读者意识，不知道写给谁看，没有交流对象，不明确自己的写作目的，就难以激发写作的动力和热情，难以养成认真作文的习惯。“但图交卷完事”，“学生习惯了这样的训练，便觉写作是一件特殊的与生活无关的事；自己胸中有什么积蓄与写作不相干，必须拉扯一些不甚了了的内容，套合一个不三不四的架子，才算‘作文”，进而走向“伪写作”。李海林老师认为，真实的写作对象是真实写作的四要素之一。读者意识缺失极大动摇了写作的真实性。

　　二、异化的读者意识与写作追求失真

　　完整的读者意识不仅仅是阅读对象的明确，更重要的是阅读对象阅读期待的明确。在调查中，我们试图了解学生对读者阅读期待的理解。我们设计了“想一想，读者对你的写作会有哪些要求？请用简明清晰的语言概括”的问题，学生答案多集中在以下几个方面：1.语言，使用词语主要有“流畅、通顺、简洁、简练、用词得当、辞藻华丽”等；2.结构，使用词语主要有“清晰、合理”等；3.主旨，使用词语主要有“切题、中心突出、新颖、深刻、明确、鲜明”等；4.内容，使用词语主要有“充实、真实、丰富、有趣”等。除了以上四个方面，还有修辞手法、错别字、卷面整洁、文体等方面。

期刊库（http://www.zgqkk.com），是一个专门从事期刊推广、投稿辅导的网站。
　　本站提供如何投稿辅导，寻求投稿辅导合作，快速投稿辅导，投稿辅导格式指导等解决方案：省级投稿辅导/国家级投稿辅导/核心期刊投稿辅导//职称投稿辅导。

　　【免责声明】本文仅代表作者本人观点，与投稿辅导_期刊发表_中国期刊库专业期刊网站无关。投稿辅导_期刊发表_中国期刊库专业期刊网站站对文中陈述、观点判断保持中立，不对所包含内容的准确性、可靠性或完整性提供任何明示或暗示的保证。请读者仅作参考，并请自行承担全部责任。