二、多元评价，深入互动

　　对学生学习的评价，要尊重个体的差异。评价的形式不仅要有教师的评价，还应有学生的自评、互评等等。评价的形式越多，越能促进孩子主动学习和积极反思。这样，评价将成为课堂的又一胜景。

　　首先，优化老师的评价语言。汉语丰富优美，博大精深，语文老师理应率先垂范，斟酌词句，让评价散发人文主义的芬芳，并且应杜绝随意性太强的评价。教师的正确评价，对学生的互评、自评起示范引领的作用，能给被评价者不期而遇的温暖和生生不息的希望。

　　其次，创设自评、互评的环境。老师要善于等待，把时间交给学生，而不是握在自己手中；老师要敢于放手；老师要有调控与融通的能力，巧妙地将独立思考与小组合作结合，将自我评价与互相评价相融。

　　总之，在一节成功的课上，老师不是单纯的知识传授者、精神布施者，而是学习的组织者和引导者。好的课堂，不是老师居高临下发号施令的讲堂，而是师生共同学习、教学相长的学堂。

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