拔河小游戏：请一位女同学和一位高大的男同学进行现场的拔河比赛，同学们发现男同学很容易就取胜了，有一部分同学会认为是男同学的作用力大于女同学的反作用力，正当同学们议论纷纷时，我让男同学穿上溜冰鞋再与这位女同学进行拔河比赛，这时大家发现女同学轻而易举的赢了这位男同学.

　　同学很容易的认识到：在拔河比赛中，双方的作用力与反作用力大小相等，获胜的关键是增大最大静摩擦力.

　　（2）你能设计一种新的拔河比赛方式，确保你在拔河中一定能获胜吗？

　　分组讨论得到：

　　A：给自己穿上钉鞋

　　B：给自己的腿上绑上沙袋等重物

　　C：让对方在船上，自己在岸上

　　分析 让学生了解牛顿第三定律在实际生活中的应用，增强学生将物理规律应用于实际的意识，培养学生热爱科学，勇于探求的精神，提高学以致用的能力.

　　4 教后反思

　　本案例较为成功地展示出新课程理念下的实验探究课堂教学模式的特点，主要表现在以下几点：

　　（1）体现学生的主观能动性和探索性

　　本着“以学生发展为本”的教学、设计理念并对教材内容进行了必要的选择与改组，精心设计好适用于学生学习，有利于学生发展的动态方案，以便凸现探究过程和探究方法，给学生一个充裕的思考问题的时空.并在本案例的教学过程中始终将学生置于研究者、探索者的位置，让学生通过自身的思考和合作学习来获取知识和技能、掌握过程与方法、学会交流与合作.

　　（2）重视科学思想和科学方法的教育

　　从实际生活中物理现象出发，创设问题情景引入课题，再由学生在实验中归纳出结论和规律，不仅提高学生学习物理的兴趣，又能提高学生解决问题、分析问题的能力.还有在本案例的教学过程中，能灵活运用观察、实验、分析、归纳等科学方法，这样有利于培养学生正确的科学思维方式和科学方法.

　　（3）巧设认知冲突，构建探究任务

　　当教师将貌似矛盾的任务抛给学生时，学生的认知结构的平衡被打破了，思维的积极性被激发了，很快被吸引到学习的情景中来，从而激起了学生的学习主动性和积极性.

　　（4）延伸教学活动，将物理教学与实际相联系

　　物理学是和生产、生活、社会现象密切相关的，学习课堂基本知识后，加强理论联系实际，解决有关的实际问题，将课堂教学自然延伸到课外活动中，培养学生学以致用的意识，让学生感到原来物理就来源于我们的生活，应用于生活.

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