从而引入本节的课题——作用力与反作用力

　　分析 让学生亲身感受力的作用是相互的，培养学生观察、归纳、总结的能力.

　　让学生感受到物理现象、规律就存在于生活中每一个角落，引起思维的撞击，激发学生求知欲，引导学生主动去探究.

　　3.2 学生探究、新课教学

　　探究一 作用力与反作用力的关系

　　【实验与探究】

　　（1）提出问题：既然物体间力的作用是相互的，那么作用力与反作用力之间又有什么关系呢？

　　（2）猜想与假设

　　A.是否先有作用力后有反作用力？

　　B.这两个力的受力物体是否相同？

　　C.这两个力的方向是否相同？

　　D.这两个力的大小是否相等？

　　E.这两个力的性质是否相同？

　　（3）让学生自主设计实验对以上猜想进行验证

　　提供实验仪器有：两把同一型号的弹簧秤、两台小车、两根磁铁、两个小磁针.

　　巡视各小组的实验情况，进行适当的指导.

　　（4）请学生代表讲述实验设计和实验效果

　　（5）引导学生总结、归纳作用力与反作用力的特点.总结出牛顿第三定律.（填表1）

　　分析 首先教师在各小组成员对以上探究的课题进行猜想、设计方案以及进行实验等阶段中进行及时地巡视和引导，以体现新课程对教师在教学过程中的定位——“教师是学习内容的组织者、引导者和促进者”. 其次要求每小组将自己的探究过程、注意事项、成果及存在问题写成实验报告并向全班汇报，目的有二：一是设计的实验方案一定要科学，这是科学实验探究的基础；二是通过相互交流，发现其它小[HJ1.73mm]组设计的优点和缺点，可强化学生的发散思维，这是创新思维和创新能力培养的前提.

　　3.3 课后延伸、加深理解

　　（1）有人认为，在拔河比赛中，既然双方的作用力与反作用力大小相等，应该不可能分出胜负.实际上却总有一方获胜，这是否违背了牛顿第三定律？

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