1 教育背景与设计理念

　　新一轮课程改革的基本理念之一就是在课程实施中倡导以“主动·探究·合作”为特征的探究性学习方式.笔者在设计（包括实施）中力图体现以下教学理念：一是以学生发展为本；二是重视教学过程；三是把思考还给学生.

　　探究性是这节课的主要特色，设计时突出了以下几个特点：

　　（1）重视实验：整节课由1个小实验、1个演示实验、1组探究实验和1个拔河游戏组成，通过实验设疑、解疑、探求规律，充分体现了物理是以实验为基础的学科，体现科学实验是揭示自然规律的重要方法和手段.

　　（2）充分发挥学生的主体作用：通过实验探索、设问点拔，创设问题情境，使学生始终保持积极探索的学习心态.

　　2 教材内容分析与学情简析

　　2.1 教材内容分析

　　教材是广东教育出版社出版的必修1，第三章第六节，主要学习内容是探究作用力与反作用力的关系和牛顿第三定律.本人在设计中对教材进行了有意识和有针对性的选择和处理，鼓励学生在自己设计实验方案的基础上去探究，在讨论交流的过程互相学习，以培养学生的实验设计能力，动手操作能力和友好合作精神，从而使学生积极、主动地参与到探究过程中来，从中体验科学探究与发现的成就感.

　　2.2 学生情况简单分析

　　学生在本章中先学习了弹力、摩擦力、力的合成与分解，再去学本节内容，所以难度不算大，而且学生对“力的作用是相互的”在日常生活中有较多的亲身体验，接受起来较容易，学起来也有兴趣，但学生会对牛顿第三定律中的“总是大小相等”在某些方面接受起来比较怀疑，会认为作用力与反作用力大小相等必须在物体静止的时候才是，其它情况就不一定了.

　　已初步掌握了实验探究的基本程序（观察现象→提出问题→猜想假设→方案设计→实验探究→归纳总结→解释现象）；初步具备了设计实验方案的能力和较强的动手操作能力并具有较好的思考与质疑、交流与合作的学习习惯.

　　3 《作用力与反作用力》教学过程

　　3.1 场景激趣，引入新课

　　问题一 让我们以热烈的掌声欢迎来到我们学校的各位专家，请鼓掌最热烈的同学谈一下两手掌的感受？

　　学生：左手对右手，右手对左手都有力的作用.

　　问题二 【小实验】

　　用手指压笔尖，手指有什么感觉？

　　学生：手指对笔尖，同时笔尖对手都有力的作用.

　　问题三 同学们能否再举一些生活中的例子来证明力的作用是相互的呢？

　　学生举例：踢足球、用头顶球、划船、提水等.

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