3.2 开发可视化DIS演示

　　物理教学中，有些物理现象由于无法采用常规器材进行演示，因而就只能采用介绍的方式，缺乏必要的实际观察.采用DIS技术，可以将这些现象清晰地演示出来，变抽象的说教为可视化的观察.例如，动量定理的教学中，经常要分析物体之间碰撞的冲力问题，但是常规器材无法合理演示这个短暂过程碰撞力的特点.采用DIS系统的力传感器结合数据采集器及计算机，可以开发出常规实验中从未演示过的碰撞瞬间冲力的可视化图线，如图2所示，加深学生对冲力的直观理解.

　　3.3 化常规实验为DIS探究实验

　　高中物理教学中，有一些常规实验，例如牛顿第二定律等，长期以来由于实验的过程比较复杂，数据测量误差比较大，纸笔处理实验数据也很费时间，这些实验一直是实验教学的难点.利用DIS技术进行创新，将常规实验转化为DIS探究实验，更有利于节约实验时间和降低难度，培养学生的实验能力.在牛顿第二定律的常规实验中，运动小车的加速度计算比较复杂，大部分时间都浪费在根据打点计时器留在纸带上的点计算加速度上面.而将常规实验改为DIS实验，在气垫导轨上安装位移传感器或者光电门传感器，根据瞬时速度的v-t图象可以很方便地求出运动物体的加速度，大大减少了实验的时间，就可以把主要精力放在寻找加速度与拉力和质量的关系上.

　　3.4 化演绎推理为DIS实验探究

　　高中物理教学中，有一些物理原理，例如电磁感应定律、动量定理等，很难通过常规实验进行探究，只能通过演绎推理建立起来，这种建立方式较理论化，一般不符合学生的认知特点，也不符合新课程改革的要求.利用DIS技术，可以减少理论推导，将物理原理建立在DIS实验探究的基础上.例如，在高中物理“感应电动势”的教学中，引进磁传感器，再结合光电门传感器、电压传感器，就可以采集磁感强度B、导体运动速度v等数据了，并将这些数据与感应电动势的关系通过电脑显示，最终可以通过DIS探究实验来建立动生电动势 这个物理原理.

 

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