以上两个电学实验采用常规实验与DIS技术整合的模式，一方面利用现成的常规电学实验器材，便于学生理解实验原理图以及电路连接与测量方案，另一方面有利于物理量的精确测量和快速直接读取，特别是对于象“电量”这样利用常规实验器材不便测量的物理量，引进DIS技术后测量起来比较方便.

　　2 改进模式

　　改进模式就是对常规实验器材或原理进行一定程度的改进后，再结合DIS设备进行数据采集和处理的DIS技术应用模式.在实验教学中，往往会遇到某些物理量通过常规实验测量不够理想的情况，引进DIS技术，可以对这些常规实验加以改进.常见的改进有三种情形.

　　2.1 对常规器材无法直接测量的实验进行改进

　　物理实验中，有些物理量是没有常规器材能够直接测量的，而是利用间接测量的办法.应用DIS传感器对这些测量进行改进，可以变间接测量为直接测量.例如，高中物理“气体定律”实验教学，常规实验采用注射器封闭气体作为研究对象.由于常规器材无法对气体压强进行测量，而是根据注射器活塞受到的拉力再除以截面积，采用转换法进行间接测量的，给实验带来了很多复杂的换算，计算过程比较麻烦.但是，利用压强传感器与注射器相连，采用DIS技术改进后的实验装置，不再需要在注射器活塞处悬挂重物了，而是直接采集封闭气体的压强，并记录下从注射器上读出的相对应的体积，便可得出气体压强与体积的变化关系.

　　2.2 对观察和测量不够合理的常规实验进行改进

　　在常规实验中，有一些实验方法是不够合理的，观察和测量不够全面的，测量过程难以控制，甚至测量误差比较大.采用DIS技术进行改进，确保测量过程更加合理，观察和测量结果更加可靠.例如，在高中物理教学中，有多处实验是关于用弹簧测力计测量滑动摩擦力的实验.实际上，在这类实验中很难控制弹簧秤的读数，因为弹簧不停地进行伸缩变化，测量过程很不稳定.对于这种实验，将弹簧测力计改为力传感器，利用DIS技术获取滑动摩擦力的数据更加稳定可靠.再例如，灵敏电流计在高中电磁学实验中，经常被用来根据指针偏转演示电路中电流的存在和变化.小灯泡也同样被用在电路中，根据亮度变化显示电流的变化特点.可是，在“通断电自感现象”实验中，电流大小和方向变化迅速的情况下，电流计指针因为惯性来不及响应，灯泡的亮度往往显示不出变化过程.针对此类实验的特点，用电流传感器或电压传感器代替小灯泡、灵敏电流计这些常规实验器材，通过DIS设备在电脑图形界面上显示电流或电压特性曲线，不但能够显示电流大小的瞬间变化，还能显示自感电压的方向，演示过程更加合理全面.

　　2.3 对实验原理难以理解的常规实验进行改进

　　物理教学中，有些物理量是根据实验测量的结果，利用物理原理进行计算得到的，其中的物理原理难以理解，给学生的实验造成了额外的困难.引进DIS技术可以改变测量方式，改进实验的原理，方便学生的理解.例如，对于匀变速直线运动加速度的测量.常规实验采用打点计时器在与运动物体相连的纸带上打点，根据位移与时间关系的公式计算加速度.学生对于利用这个原理间接计算比较困惑，特别是根据相等时间间隔取点的做法，需要学生先具备匀变速直线运动规律的知识才能理解，不利于学生对加速度概念的新课学习.采用DIS技术改进该实验的原理，直接在物体运动方向上若干个位置安装光电门，测量运动速度与时间的关系，通过计算机输出速度-时间图象，如图1所示，更容易理解加速度是速度随时间的变化率.

　　3 创新模式

　　创新模式就是根据实验教学需要，采用DIS实验系统开发出非常规实验的DIS技术应用模式.物理教学中会遇到常规演示实验只能做定性演示，有的物理现象无法用常规器材进行演示的情况，以及有些常规探究实验开设难度较大等情况.引进DIS技术，可以根据教学需要进行实验教学的创新，在一定程度上改变常规实验的困境.

　　3.1 化定性常规演示为定量DIS演示

　　在教学中，有些常规演示实验采用的是定性演示，让学生观察物理量变化的大致趋势，但是，总结出来的规律或定义关系，却是确定的物理表达式，这样的演示显得教学过程不够严谨.应用DIS技术，可以化定性演示为定量演示，在演示现象的同时，可以通过DIS图象了解物理量之间的定量变化关系.例如，向心力演示实验，常规实验采用向心力演示仪，在演示向心力F与角速度ω的关系时，只能定性地说明在质量与半径相同的情况下，角速度ω大的质点做圆周运动的向心力F越大，并不能说明F与ω是什么函数关系.而采用DIS技术，通过力传感器测量向心力大小F，通过光电门测量圆周运动的角速度ω，在电脑软件里面同步显示并拟合出F-ω2曲线，有助于定量化得到向心力的定义式.

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