DIS是英文digital information system的缩写，中文意思是数字化信息系统，该系统包括各类传感器、数据采集器、数据处理软件、计算机等现代化实验设备.DIS技术与中学教学的结合，在国外，上个世纪八十年代已经开始盛行.在国内，从本世纪开始，上海、北京、广东等地方的高中学校，陆续引进该系统并建成DIS实验室，应用DIS技术开展高中物理实验教学已经取得了一些成果，探索了比较丰富的实施经验.随着该技术的推广和深入发展，高中物理教师面临着如何处理DIS实验与常规实验教学的关系，如何发挥DIS技术在实验教学中的优势，采取怎样的应用模式开展DIS实验等问题.本研究将结合教学实际情况，从常规实验与DIS实验的优点与缺点对比分析中，提出应用DIS技术对常规实验进行有效取舍的三种常用模式.

　　1 整合模式

　　整合模式就是在充分发挥常规实验设备和实验方案功能的基础上，通过DIS设备进行数据采集和处理的DIS技术应用模式.多年来，常规物理实验一直是高中物理教学的重要教学手段.各个高中学校建立了物理实验室，完善了实验设备，教师在常规实验教学方面的技能和经验也比较成熟.但是随着教育形势的发展和教学改革的深入，原有的实验设备在应用中存在一些弊端，诸如，操作过程烦琐、测量数据不够精确、数据处理花费时间太长、实验误差比较大、不利于科学探究以及研究性学习等.这些问题影响了物理实验教学的效果和新课程改革的顺利推进，对新课程目标“掌握物理实验的一些基本技能”、“尝试应用科学探究的方法研究物理问题”的实现产生了一定制约作用.DIS技术的出现可以有效地解决常规实验的一些问题.DIS实验测量具有数据采集精确、数据处理速度快、实验结果可视化、操作过程简便等优点，将DIS实验与常规实验进行优势互补、取长补短、合理取舍，可以提高实验教学的效果.

　　在DIS实验中充分发挥常规实验的功能，具有一定的重要性.第一，对于常规实验中有一些器材比较贴近学生实际生活的，适宜于采用整合模式.例如，电学实验中的学生电源、电阻器、滑动变阻器、电容器等器材.这些实验器材，有的本身是实验观测的对象，有的可以为实验创造必不可少的条件.充分利用这些现有资源，便于能拉近学生与生活的距离.第二，对于常规实验中，有一些便于学生理解实验原理和实验现象的，适宜于采用整合模式.对于这类实验，其实验方案容易被学生接受，实验过程比较清楚，实验原理跟所要学习的物理规律关系比较紧密，容易被学生理解.第三，节约实验资源.对于实验室常规器材配备比较充足，利用现成器材比较方便的情况，采用整合模式可以节约资源，旧器材新利用，符合实验教学实际状况.

　　例如，高中物理“电阻定律”的实验教学，采用DIS技术与常规实验的整合模式.所使用的常规实验器材仍为学生电源、滑动变阻器、开关、导线、合金丝等.而将常规实验器材中的电流表与电压表改为DIS设备中的电流传感器与电压传感器，连接到相应的数据采集器以及计算机上.其实验原理及实验方案与常规实验相同，但是，引进DIS技术，通过传感器和数据采集器读取电流和电压的数值，大大减少了数据读取的时间，提高了数据读取的准确性和精确性，减少实验误差，保证了导体电阻与导体长度、截面积之间比例关系的可靠性.

　　再例如，“测量电容器的电容”实验教学，采用常规实验教学方法测量电容器带电量比较困难，而采用DIS技术整合模式就可以轻松解决这个问题：将电压传感器并联到电阻器两端并通过数据采集器连接到计算机上.实验中对电容器充电后再进行放电，通过DIS软件计算放电过程中电压-时间图象的积分值除以电阻器阻值的结果来获得电容器的带电量，就可以计算出电容器的电容了.

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