2 开拓“双基”

　　双基教学离不开物理实验.物理实验主要考查了学生的动手能力和探究能力，是本学科考查学生的重要能力之一.新课程实施以来的实验教学中，教师要讲清实验原理、操作规范，学会误差分析法，更重要的是明确实验教学不能拘泥于课本，并由此培养学生的创新精神和探索能力，这是站在双基“肩膀”上的创新.

　　案例2 《电源电动势和内电阻测定》实验

　　双基实验 如图1所示，测定本图中电池组的电动势和内电阻.图中V为电压表（电阻足够大），定值电阻R=7.0 Ω，在电键未接通时V的读数为6.0 V；接通电键后，V的读数为5.6 V，那么学生对此实验的理论认识和问题解决基本没有问题，能得到正确答案A.但是由于理想状态和问题实际存在着差距，促使学生对问题产生了认知冲突：系统误差，偶然误差均较大，是否应该改进实验呢？使其更接近于问题的实际？

　　本物理实验源于教材而又不拘泥于教材，故而要深入理解书本中的演示实验、分组实验，以培养学生实验与探究能力.上面，学生认为其结果不能接近生活实际，于是做了如下的改进：

　　创新实验 在测定一节干电池的电动势和内电阻的实验中，备有下列器材：

　　A.半新电池（电动势约为1.5 V，内阻小于1.5 Ω）

　　B.电流表G（满偏电流2 mA，内阻10 Ω）

　　C.电流表A（0～0.6 A，内阻约0.1 Ω）

　　D.滑动变阻器R1（0～20 Ω，10 A）

　　E.滑线变阻器R2（0～100 Ω，1 A）

　　F.定值电阻R3=990 Ω

　　G.开关、导线若干

　　（3）甲同学测量自己设计的实验六组I1（电流表G）和I2（电流表A），做出I1和I2的关系图象.

　　注意事项 （1）调节滑动变阻器时要防止电阻为零，因为干电池的内电阻较小，若电路短路，损坏电表和电池.

　　（2）干电池的电动势和内电阻随着使用时间的增加在变化，其电动势减小而内电阻增加，因此实验中使用半新电池效果较好.如果是全新电池，使用前应放一下电，使电动势降到稳定下来.

　　（3）实验时应使通电时间越短越好，只需在读取数据时让电路接通，否则易损伤电池.

　　（4）改变滑动变阻器的阻值时，需让两个电表中的一个表的指针指整数格，每次的电阻值的变化适当大一些，可以减小读数误差，电表读数应多估计一位.

　　高中学生的思维不同于初中生，其自我意识和监测能力明显增强，他们可以自我反思自己的思维，并进行自我调节，以确保正确的思维和高效率的思维.学生在物理实验探究活动，尤其是认知冲突上的改进、学习、调控，教师应积极鼓励学生将自己的思维过程予以展示.在这过程中，学会不断否定、调节，学生自我否定是基于反思的结果，通过自己的认知冲突产生的思想斗争进而得到正确的思维.教师应充分利用学生的认知冲突，挑起其内心的知识碰撞，以提高学生对问题的反思、探究、解决能力，在双基教学过程中注重探索精神的培养和创新思维的开发.

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