对策 （1）克服片面的思维障碍，就要让学生学会全面而不是片面地分析物理问题，本质而不是表面地看问题，发展而不是静止地看问题.扫除物理学习中的逻辑思维障碍，在教学中要重视实验验证，以排除错误观念，同时要强调掌握物理概念、规律的要点和本质，逐步进行推理、判断方法的训练.

　　（2）在解答物理问题时，我们要帮助学生分析清楚题目的已知和所求.要帮助学生挖掘题目中的隐含条件，排除题目的多余、干扰条件，迅速找到问题的解决关键.因此在教学中应设计出尽可能多样的新情境，让学生运用所学的东西.

　　（3）克服学生用数学形式代替物理思维造成的思维障碍，就要在平时学习中，强调从物理实质上，而不是从数学形式上去理解物理知识，明确数学为物理服务，形式为内容服务，运用数学方法解决物理问题时要注意问题的物理意义.

　　2.5 操作阶段

　　物理是一门以实验为基础的学科，实验操作在物理学习中显得尤为重要，在实验操作中，学生可以把学到的知识转化为动作操作，对知识加以验证，增强记忆，加深理解，并为反馈阶段做准备.

　　障碍 高一新生在实验操作方面存在着一定的障碍.首先，重视程度不够造成实验操作障碍，高一学生对物理实验普遍都不够重视，他们对实验课大都抱着一种玩耍的态度.其次，实验设备的不完善造成实验操作障碍.一般高中实验室的设备都比较残旧，精确度不高，实验的结果往往事与愿违，这一定程度上影响了学生实验操作的积极性.

　　对策 首先我们应该一方面强调实验对物理学习的重要性，另一方面敢于创新教法，培养学生对物理实验的兴趣，记得有一次做测定重力加速度的实验，我要求学生们设计出有别于书本的方法，结果学生们表现出极大的兴趣，设计出很多的方法，收到很好的效果.其次要不断完善实验设备，为学生创造良好的实验条件.有条件的学校可以向学生开放实验室，使学生能自主地设计实验，这无疑对培养创造性人才有很大的作用.

　　2.6 反馈阶段

　　反馈是学习的最后阶段，它是通过强化过程发生的.学习活动需要一种自动的或设计的反馈.反馈可以使学生了解自己的学习情况，看到自己的进步和不足，明确自己的努力方向.高一新生对自己都有比较高的期望，学习好的同学希望能保持优势，学习较差的同学更希望能在新的环境改变自己的形象，树立威信，所以他们特别重视学习的反馈，特别重视每次的考试情况.这往往会导致一些障碍.

　　障碍 （1）学习压力大，反馈时出现一些极具影响的心理障碍.如考试时出现焦虑、头晕、头脑空白等现象.

　　（2）刚进入高中阶段，部分学生还停留在初中那种依赖老师，期望老师表扬的心理状态，而高中教学的相对独立性，学生得到老师的关心和表扬的机会少，上进心长时间受到冷落.

　　（3）初、高中物理学习的内容在现实生活中得到反馈的程度存在台阶.初中物理知识在现实生活中获得反馈的程度高.沸腾，蒸发之类的内容学生很容易在日常生活中得到反馈.而高中内容这方面获得反馈程度低.

　　对策 教师的作用是以信息反馈形式向学习者提供人为强化物.教师信息反馈形式主要有：课堂提问、作业检查、各种小测验、考核与考试等.教师应该有计划的对学生进行检查与评价.注意培养学生及时对所学知识作自我检查、自我评价的能力和习惯，善于表扬学生，及时巩固学生的知识.重视物理的实验反馈，通过物理实验验证所学的知识.注意帮助学生挖掘现实生活对知识有反馈作用的事物.

　　随着时代的发展，高一新生物理学习障碍也会发生变化，我们要与时俱进，根据新情况新问题探寻新对策，根据学生的心理特点、认知规律、学习状况，优化教学方法，提高教学水平，及时为学生排忧解难，扫除障碍.

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