2.2 注意阶段

　　人的心理活动是有选择性的，当心理指向和集中于一定的事物时，这就是注意，注意可分为无意注意，有意注意，有意后注意，中学生在学习物理过程中，注意的发展规律为：无意注意、到有意注意，再到有意后注意.研究表明，高一学生的注意力比较稳定而持久，能把注意力集中和稳定在毫无直接兴趣而具有间接注意的比较困难的学习任务上，有意注意的自觉性比较强，部分学生的注意力已发展成为有意后注意.

　　障碍 高一新生在物理学习中，引起学生的注意障碍有客观条件和主观条件.客观条件方面：一是刺激物的强度，强度越大，其注意力越集中.高一课程多，限制了物理学习的强度.二是刺激物之间的对比.教师往往会认为，高中的学习已经和初中的学生不一样了，板书不必太过讲究了，高中的学生普遍都感觉老师的板书没有突出重点，对比度不强，很难引起注意力.三是刺激物的新奇，高一的力，初中已经学过，有一部分学生们会产生一种厌倦的情绪，从而导致注意力的分散.主客条件注意障碍，主要因素有学生的状况，各种需要，个人的兴趣，个人的态度与期望等都会影响学生的注意.

　　对策 根据学生的注意特点，充分发挥注意在教学中的作用，进一步增强教学的效果，善于运用无意注意的规律来组织教学，增强学生学习的积极性、主动性，教师的讲解、实验、板书、板画等要考虑学生的注意规律，如讲解注意语调的变化，板书中多发挥彩色粉笔的作用等.指导学生根据学习的要求有意识锻炼自己的有意注意，向有意后注意层次发展；要根据学生注意的特点来培养学生的注意力，克服注意的分散和无意注意的消极作用.

　　2.3 记忆阶段

　　在学习心理学中，记忆是指学习的保留和旧经验的再认、再现等作用，主要有识记、保持、再认，再现等环节.从信息加工的角度讲，记忆的过程就是信息输入、编码、储存和输出的过程.按记忆时间长短分类，记忆可以分为瞬时记忆、短时记忆、和长时记忆三类.高一学生的物理记忆常表现出的特点有：有意记忆占主导地位，能按一定的学习目的来支配自己的记忆活动，意义记忆能力大大提高，已主动自觉地不去死记硬背，而力求理解，还会利用一些记忆方法去帮助记忆.

　　障碍 高一新生记忆障碍主要有：个性心理特征引起记忆的障碍，如观察是否认真、注意力是否集中、学习兴趣、心境如何等.记忆材料的特性引起障碍，如高一物理“瓶颈”，内容的抽象，不够新颖都会引起记忆的障碍.干扰因素的作用引起记忆障碍，如学习材料的相似性，学生情绪、疲劳、焦虑等心境都对记忆产生影响，高一物理的教材中，很多概念、规律、公式都与以前初中的相似，如速度与速率，路程与位移，而且高中的学习强度大，学生大多数都感到疲劳，压力大，这些都会成为学生的记忆障碍.

　　对策 提高记忆效果，促进知识的保持，我们可以从以下几方面着手：一提高知识的加工水平，复杂抽象的物理知识可以设法加工成简洁、形象的知识，以便记忆理解，如做演示实验来得到规律，运用多媒体辅助教学，总结归纳物理模型等.二注意知识结构性，人的知识具有结构性，为使学生更好地形成知识结构，既可在开头呈现教学目标，也可在最后总结出知识的结构.三注意知识的比较，特别是相似的知识要及时进对比.例如，讲加速度的时候，要注意速度、速度变化量、速度变化率的比较.另外，回忆阶段要求对存贮的信息加以提取，所以在教学中就要设计学习者用来提取知识的线索.

　　2.4 思维阶段

　　这一阶段是将所学会的能力迁移到新情境中去，这是一个思维的过程，思维是人脑对客观事物间接和概括的认识过程，学生只有通过思维的加工，才可能把注意、记忆阶段中得到的各种感性材料升华为概念和规律.可以说思维是物理学习活动的核心，思维活动具有其他智力活动所不具备的特性，而这些特征又正是物理学习所特殊需要的.物理思维主要有间接性、概念性、逻辑性和精确性等特性.学生学习物理的思维过程是学生这个主体与物理知识这个客体之间发生相互作用的过程.影响学生学习物理思维发生、发展的因素大致有三个方面，一是学生自身的思维品质；二是物理问题这个客体的学习难易程度；三是学生与物理问题之间的相互作用的形式和方法.

　　障碍 （1）学生思维品质缺陷形成的思维品质障碍

　　首先，物理学习中片面性思维障碍，只凭对事物的局部了解就得出结论.其次，定势思维障碍，学生以自己头脑中已有的思维方式去思考问题.再次，逻辑思维障碍，中学生在学习物理概念之前就形成了有关的观念规律，一些错误的生活观念对物理概念形成起了消极作用，造成学生思维上的障碍.例如，高一新生在学习自由落体运动之前就认为，金属比羽毛下落得快.

　　（2）物理问题的复杂性造成的思维障碍

　　物理问题中隐蔽因素的忽视和干扰，造成思维障碍.如在研究匀变速直线运动的急刹车问题，隐含的是末速度为零.如没挖掘这一隐含条件将会影响问题的解决.另外，物理问题中多余条件的挑选和干扰也会造成思维障碍.

　　（3）由于学生在解决问题的方式方法的不当引起思维障碍

　　如以数学形式代替物理思维造成思维障碍，纯数学观念使一些学生错误地理解物理公式.例如将R=U/I理解为R与U成正比、与I成反比；认为F=GMm/r2 表明：当r趋于零时，引力将趋于无穷.

期刊库（http://www.zgqkk.com），是一个专门从事期刊推广、投稿辅导的网站。
　　本站提供如何投稿辅导，寻求投稿辅导合作，快速投稿辅导，投稿辅导格式指导等解决方案：省级投稿辅导/国家级投稿辅导/核心期刊投稿辅导//职称投稿辅导。

　　【免责声明】本文仅代表作者本人观点，与投稿辅导_期刊发表_中国期刊库专业期刊网站无关。投稿辅导_期刊发表_中国期刊库专业期刊网站站对文中陈述、观点判断保持中立，不对所包含内容的准确性、可靠性或完整性提供任何明示或暗示的保证。请读者仅作参考，并请自行承担全部责任。