2.1 微观教学完整

　　突出细节教学，要明确目的要求，技术路线清楚，操作具体标准，语言形象、生动.如探究做功的要素问题.首先让学生阅读人教版高中物理教材P53前三行，找出做功两要素，思考为什么要满足两要素？再讨论实例问题：人提水桶不动人是否做功？踢球，球飞出的过程人是否做功？最后归纳不做功的两种情况：“劳而无功、不劳而获”， 从而加深对做功要素的认识.

　　2.2 教学承前启后

　　教学要能唤起学生学习的热情，教学展示必须清晰，设计教学内容有舍有得，言之有物，言之有序，承前启后，知识引入之前有铺垫，善后留有回味的空间.如探究功的公式，先回顾初中功的公式，对力与位移有夹角功的推导思路是：归靠到力与位移平行的情况，具体分解力或分解位移由学生完成，教师最后再用矢量合成图小结，处处给学生完整清晰的认识.

　　2.3 化解难点到位

　　如对负功的教学，强调此处的负号既不表示功的大小，也不代表方向，只是反映阻力作用.学生比较困惑-8 J的功怎么大于-2 J的功呢？可以讨论高速动车与低速汽车在刹停过程中，哪个需要阻力做的功多？以消除数学的定势影响，加深对负功的理解.

　　细节教学，特别是对新概念教学，要充分稀释概念，化解难点，使学生充分吸收、识记，教法细腻，方法跟着内容走，一言一行恰到好处，是教师教学智慧和经验的最集中的体现.

　　3 突出兴趣教学

　　教学任务除了让学生掌握知识， 还要提高学生学习的兴趣，就像商业活动的目的：追求利润和留住客户一样，学生学习的热情，是教师的重要气场，又是教师教学发挥最大的动力.

　　3.1 成功激发兴趣

　　使学生不断品尝学习的成功，可以提高学习的兴趣.课堂训练设计问题，有层次、有广度，定性分析，定量计算相互搭配，适合学生的不同需要.如归纳做功实例：提水桶问题，踢球水平滚动问题，物体水平运动，竖直上抛，斜面下滑，变力做功等问题.用系列问题解决，引领学生逐渐深入，循序渐进，由浅入深，不断感受学习的进步，寓教于乐.

　　3.2 分层递进教学

　　教学要使学生易于接受，可以分步要求，就像调试望远镜，先粗调后精细.如讨论做功的三种情况，先提出：α<90°，α>90°，α=90°；后完善：0°α<90°，180°α>90°，最后再提出“三点两区” α=0°， α=90°，α=180°，第一、第二象限，认识逐步提升.教学处理讲究大气、包容，和各个学段的不同要求.学术需要精准，而教学更需要兴趣，清晰难得，朦胧美丽.

　　一堂好课的突出特征是：好课有法，好课有效，好课有情，情就是师生教学的激情飞扬，有滋有味，充满期待.

　　4 突出真实教学

　　教学落点是提高学生的能力，即要让学生学会、会学.教学要与学生合拍、共鸣，教师要弄清学生所思，问题的症结，教学才能有的放矢.教学问题除了教师课前预设之外，更多是课堂问题生成与有效解决，这就需要教师的教学机智了.

　　4.1 及时处理问题

　　如图2所示，学生计算功误认力与位移的夹角是θ，教师要及时提醒强调.对功公式W=Fscosα的诠释，强调“三种乘积”的表述，要求严谨完整，一步到位.留意捕捉课堂问题，学生的练习、作业问题，争取在课堂早纠正，缩短教学反馈的时间.

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