其次，从三年级开始实行以蒙古语为主汉语为辅的双语教学。首先，将语文以外科目的课本更换为双语文本，以蒙文内容后附有汉语翻译的文本形势。其次，要求教师用双语讲授课程，其形势包括三种：第一种，蒙古语授课为主，汉语语义翻译、提示为辅的形势；第二种，先用蒙古语讲授之后再用汉语讲授，最后用蒙汉翻译的形势分析内容；第三种，蒙古语授课为辅，汉语授课为主的形式。从改革的目的和过程出发，运用蒙古语授课为主，汉语授课为辅的形势较为符合发展的要求。即培养了学生运用蒙古语来掌握知识的能力，又记住了汉语意思，并能用汉语来表达和运用知识。

　　最后，四年级继续以双语教学模式教学，同时开设英语课程，为学生打好英语基础，为他们日后进入初中阶段系统的学习英语做好准备。

　　三、内蒙古地区实现双语教学应采取的措施

　　1、教育部门应该尽快组织双语教材的编制工作，进行教材更新。鼓励民族院校的师生发表蒙汉双语文章，积极编制蒙汉双语书刊。

　　2、教育部门应该尽早对蒙古族学校的教师进行培训，强化蒙语教师的汉语水平。在继续教育课程中增加双语课程，提高老师们的双语运用能力。

　　3、民族高校应该加强配合，扩大蒙授大学生的招生规模，大力培养双语人才。尤其要加大力度培养师范类院校的蒙授文理科基础学科的学生，培养双语教师队伍。高校应鼓励定向签约，举办大型教师专题招聘，引导蒙授大学生进入蒙古族中小学任教。

　　4、蒙古族中小学应该加强校舍建设、教学设备的更新，为学生提供优良的教学和生活环境。尤其对于宿舍楼的建设和管理要加强重视，为中小学住宿学生提供舒适的生活和成长的环境，使家长和社会更加放心。

　　5、政府应该鼓励蒙古族学校扩大招生规模，放宽借读政策，降低招生门槛。提高学生的日常补助，完善贫困学生的生活补贴政策。

　　6、由于家长和学生对民族教育的认识不足，对民族教育体制不够信任，尤其对民族文化的的传承意识不强，家长常常为了让孩子接受国家统一的教育模式而放弃学习本民族语言文化的机会。所以需要教育部门和学校进行广泛地宣传，宣传蒙古族学校的教学模式和教学理念。宣传民族教育的优势，包括教学质量好、教师素质高、学杂费较低，有民族生定期补助、多种奖学金等教学激励政策，以及享受升学优惠政策等优越条件，吸引蒙古族家长和学生接受民族教育。

　　四、结语

　　双语人才是少数民族与其他民族之间的坚强纽带，他们促进着各民族的文化发展和中华民族的团结。因此，在政府以及社会各界的积极努力和配合之下，双语教学的改革将不断的推进，民族教育体系也将越来越完善。民族学校将会培养更多、更加优秀的双语人才，为民族文化的传承和发展做出贡献。

　　参考文献：

　　[1]牛锐，民族地区教育要让学生"学得好""用得上"-访中央民族大学教育学院滕星教授，中国民族报2006年，3月，24日，第6版

　　[2]郭天翔、孟根其其格,、唐苏格，对内蒙古自治区"双语"、"三语"教学改革的思考，内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2003年2月，第16卷，第1期

 

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