【关键词】民族教育，双语教学改革，人才发展，民族团结

　　发展民族教育的目标包括两种,一是使少数民族自然的融入现代主流社会之中，分享现代化的成果。二是保护少数民族的传统文化，促进民族发展和民族大团结。这两大目标的实现离不开民族基础教育的支持和推动，使少数民族学生能够在学校学好科学知识的同时学习本民族的语言和文化，提高少数民族的文化素养和民族素养。[1]

　　内蒙古自治区是一个较开放的少数民族聚集区。以蒙古族、汉族人民为多数，回族、满族、维吾尔族等少数民族人民为少数的多民族混居地区。由于历史和地理等多种因素，使该地区的汉化时间较早，程度较深，速度较快。与此同时，民族文化的传承和发展的速度在逐渐放缓，民族语言的适用范围也在逐日缩减。为了更好的保护民族文化，推广民族语言，使人们更好的适应现代社会的要求，提高民族人才的素质，自治区通过实施双语教学的教育模式培养少数民族的优秀人才。让学生学习并传承母语和民族传统的同时又能熟练地掌握汉语，了解中华民族的文化传统，掌握现代化的科学技术。对于民族发展和民族大团结而言弥足珍贵。然而目前的双语教学体质还不够完善，需要进行改革和优化。

　　一、内蒙古地区双语教学的现状及现存的问题

　　在我区的蒙古语授课学校中，从小学一年级、二年级、三年级起开设汉语文课程的学校比例分别为：29.26%,41.73%,21.88%，全自治区的蒙语授课学校基本上形成了从小学低年级起开设汉语文课程的教学体制。[2]2000年以前的蒙古语授课学校，一般从小学三年级开始开设汉语文课程。双语教学已经在内蒙古地区发展的比较顺利，并且在不断的完善和改革过程中。但是，目前的教学体制还远没有达到双语教学的标准。蒙授学校的授课语言仍然是蒙古语，只有在语言课程中，即汉语文和英语课程中是双语教学，其他课程均用纯蒙古语来教学。并且这种蒙语授课的模式一直持续到学生高中毕业。学生会经历长达12年的蒙古语授课过程，在完成了义务教育、高中教育后学会了用蒙古语来表达思想和运用知识，但是用我国的通用语言来灵活顺畅的表达和应用却有一定的难度。调查显示，很多的民族毕业生无法准确、灵活的用汉语来表达所学的知识，无法准确的理解中文材料，升学深造的渠道也因此更加狭窄。这与汉授学生相比有明显的差距。可见，目前的双语教学模式不利于学生使用国语来学习和认知事物，它不仅影响学生毕业后的升学质量，给学生进入社会、施展才华设置了阻碍，更是降低了民族学生的适应能力、交际能力和自由发展的空间。

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