“现在评职称就是评关系，拿课题要关系，评精品课要关系。”刘晶心里很是不平，“以前以为靠自己努力多发论文多做东西就行，每天熬夜写论文，孩子都顾不上，到头来还是白费，老师们要评职称，都得考虑怎么走关系。”

　　刘晶坦言，评职称其实与工资收入无关，更多的是一个面子问题。“我的大学同学当老师的都已经是教授了，我连副教授都评不上，为什么别人都评上了自己评不上，多丢人啊。”

　　刘晶说自己最大的愿望就是赶紧评上副教授，评完就能过上正常生活了，不用再绞尽脑汁想着怎么走关系抢课题，不用再熬夜写论文，可以多些时间陪孩子。

　　“评上了职称的人不在一线授课，一线教师要评职称只得一门心思找关系，最后耽误的是教学。”刘晶愤愤地说，老师们不能专心教学，正常生活也受到影响，这样的评职称意义何在？要么取消，要么该改改了。

　　“涨工资全靠评职称，

　　无奈指标少、门槛高”

　　“对于公办学校的老师而言，评职称几乎是涨工资的唯一途径。”在北京市朝阳区一所中学任教的王华(化名)说:“职称评定是个香饽饽，但是由于指标少、评定难，让老师尤其青年教师背负很大压力。”

　　王华告诉记者，中学教师职称分为初级职称(二级教师)、中级职称(一级教师)、高级职称(高级教师)，青年教师本科毕业进入学校，第二年转正就是二级教师，工作满5年有资格评一级教师。由于公办学校教师是定额定编，在学生规模恒定的情况下，职称指标非常紧张。

　　“前面的人上不去，腾不出位置，后面的人即使有资格也评不上。”王华说，职称评不上，直接影响的就是老师的工资。在很多学校，老师的工资高低往往是根据职称来划分。基础工资根据职称不同，差距在一两百元左右，绩效工资同样是根据职称分为几等，例如，有的学校规定，高级教师一课时40元，一级教师30元，二级教师20元。如此一来，老师因为职称、工龄等等的不同，收入差距最多能达近2000元。以同样教初三语文的两个教师为例，如果学生成绩达标，工作量、获奖情况差不多，高级教师的工资至少比二级教师高出1/3。

　　“老师们都想往上评，但是评上职称非常难，评价机制也不尽合理。”王华说，一所拥有200名老师的学校，每年中级职称指标只有3到4个，参评老师却有十七八个，每年如此，竞争激烈可想而知。高级职称就更少了，一般是等到高级职称的老师退休后，才能腾出点指标来。

　　“指标有限，很多老师评不上职称，工资收入常年徘徊不前，但老师们的工作强度和工作压力却是与日俱增。”王华感叹。一个老师平均一周要上十多节课，表面上看不紧张，但是老师的很多工作量是在课堂外的，每天工作时间至少10个小时以上，写教案、做多媒体准备、资料搜集、出卷子、判作业，上一节课要花两节课时间备课，此外，还有来自上级对学校的各种检查和督导，都需要老师花时间、花精力应对。

　　在采访的最后，王华特别呼吁，给老师“减负”。一方面是从工作量上减小老师负担，适当扩大编制、增加老师数量，减少不必要的检查。另一方面则是增加收入，现在学校的硬件设施越来越好，但是老师作为办好学校的核心力量，财政投入却存在严重不足。“学校不是工厂生产线，培育出优秀的学生，靠的不是硬件设施而是老师的个性化劳动，对人的投入很重要。”

　　对于让每个老师都头疼的职称问题，王华认为，应当放开指标限制，只要达到条件就应该给予相应的职称；再有，就是让职称与工资脱钩。只有这样，才能杜绝职称评定中的负面影响，让每位老师都能全身心地投入到教学育人的工作中去。

 

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