2.有助于端正求学动机

　　中国大学精神的特征不乏一个特点--"士"的精神。陶行知修改的"大学之道"为"在明民德，在亲民，在止于人民之幸福。"蔡元培传承给学生的也是"士"的精神，他将学生"精研学理"等一切长进都归到"对于国家和人类作最有价值的贡献"的终极目的上。胡锦涛同志在北京大学师生代表座谈会上勉励同学们要志存高远，刻苦学习、勤奋钻研，努力成为党和人民事业发展需要的优秀人才。福大精神中的"博学远志"也是新时代对人才的内在要求，它引导全校师生为人、为学要有远大志向，将个人目标与国家的发展紧密结合起来。理想信念的缺失导致求学动机不端正，为考试及格而学的投机性学习居多，这是学风问题当中普遍存在的问题之一。"博学远志"不仅诠释了积极向上的"入世"精神，更是求学精神的体现，为学生的自我培养和塑造赋予了鲜明的主题。只有秉承"博学远志"的精神，树立远大志向，以服务于人民作为人生价值，才能端正学习动机，明确学习目标，强化终身学习、刻苦钻研的意识，这样才能有力抵制社会不良思想文化的侵蚀，而不因暂时的困顿和诱惑而抛弃远大抱负、迷失自我，才能坚定不断进取的信念，才能形成良好的学习氛围。

　　3.有助于改善学习态度

　　学习态度往往是放在学习主动性、自觉性中考量。作为学习活动的主体，学生主动参与到知识，是决定学习效果的关键因素。改善学习态度，培养自主、自觉的学习意识，是推动学风建设的内在动力。

　　学生多关注在课堂讲授的内容和教师布置的任务，甚至在复习考试重点中才用心学习，缺少对知识的渴求精神和自主学习意识，缺少一种慎独精神，心理浮躁，考试作弊。因此积极引导学生向自己身边德高望重的名师学习，潜移默化地影响学生，学习他们的刻苦精神、治学态度。我国著名教育家叶圣陶先生说过："教师的人格魅力可以直接对学生产生无言的持久的影响，并在很大程度上决定学术指导的效果。"江泽民同志曾经指出："教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行都会对学生产生影响，一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能真正为人师表。"由此可见，通过在教师队伍中加强对"大学精神"的领悟与内化，以德育人、为人师表，以自己的道德追求、道德情感、道德形象去引导教育学生，更好地成为学生的榜样。名师身上的"严谨治学"精神无论在课堂还是课外都时时提醒学生端正学习态度，养成脚踏实地的作风，克服急于求成心浮急躁的心理；而"艰苦创业"、"拼搏奉献"的精神更能使学生保持良好的务实态度。

　　4.有助于规范治学品行

　　"大学精神既内隐校园之中，又外显于校园之容；既潜藏于大学人之心，又体现于大学人之行，并彰显为大学鲜明的特色与个性，成为促进大学"成人"的一种富有魅力的内驱力，使大学人在积极向上的心理氛围中共享激励和鞭策，走向成熟与完善，追求创新或超越。"大学精神是不仅是一种凝聚力、感召力，也可以成为一种规范力量，有助于培养学生良好的个性品质和行为方式，增强他们的认知辨识。

　　"90后"大学生富于创新并且善于运用各种信息资源获取知识，同时课堂上存在的迟到、早退、喧杂等大量课堂违纪现象，即使采用辅导员点名、任课老师扣分等手段依然无法得到很好的改善，甚至还出现考试作弊、抄袭、缺乏学术诚信等问题。因此在新生入学教育中，通过加强对校情校史介绍、诠释校训及"三种精神"，使学生在学习过程中理解、领悟内涵，在大学学习之前，同时将其融入到自我成长和发展中，并找到两者的契合点，实时审视自我言行及品质。培养"德"、"诚"、"严谨治学"的精神，克服惰性，有助于对于培养大学生诚实守信、求真务实的治学品质，更对扭转当前存在的论文抄袭、考试作弊等不良现象具有积极意义，使学生在修养上达到自律自制，完善自身成长，从而规范自己的行为。

　　参考文献：

　　[1]张志远.解读大学精神[J].四川师范大学学报（社会科学版），2009，（5）.

　　[2]蔡元培.怎样才配做一个现代学生[M].蔡元培全集·第六卷.杭州：浙江教育出版社，1997：559.

　　[3]储朝晖.中国大学精神的历史与省思[M].太原：山西教育出版社，2010：72.

 

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