四、开展理想信念教育

　　大学生在大学期间，除了学习专业文化知识外，更重要的是要学会学习的方法，树立崇高的理想和远大的目标，养成良好的生活和学习习惯，锻炼自己的综合素质，学会做人做事。相对于专业课的学习，大学生综合能力的提升和良好行为养成更加重要。辅导员在对大学生进行网络不良行为干预时，就要注重对大学生进行理想信念教育，使他们树立高尚的道德情操，自觉摒弃低级趣味，自觉抵制不良行为。

　　一方面，理想信念教育要与实际生活相结合，要关注大学生自我发展和实际需要，充分考虑大学生需求，了解大学生想听什么，想知道什么，想掌握什么，然后针对大学生的所想所需，将理想信念教育的核心思想融入进去，以大学生喜闻乐见的方式和他们见面。另一方面，辅导员在对大学生进行理想信念教育过程中要关注他们的思想困惑。多元化的价值观给大学生带来了一定的思想困惑。社会上“一脱成名”，“宁在宝马上哭，不在自行车上笑”，“个人享乐主义”等不良思想对大学生有着不小的冲击。不少学生在网络中看到了过多的社会负面新闻，开始在网络中模仿不良行为。辅导员要结合大学生的困惑，要用生动的事例帮助大学生解除困惑，用铁定的事实帮助大学生筑牢思想防线，树立正确的人生观、世界观和价值观。

　　五、利用网络开展教育引导活动

　　调查发现，高校官方网站学生点击率相比主流媒体网站较低，官方网站对大学生的吸引力和感染力不够，引不起他们的兴趣，在课余时间，他们更愿意浏览娱乐性较强的网站。利用网络开展教育引导活动，首先要做好学校官方网站、官方论坛建设，网站建设既要严肃认真，体现高校育人功能，也要适合“90后”大学生的特点，适当增加一些生活时尚元素，内容以大学生喜闻乐见的形式呈现出来，要贴近大学生的学习和生活，贴近大学生的新潮思想，要增加对大学生学习、生活有帮助的内容，增加同学们之间的交流互动。其次是辅导员要经常性浏览本校学生点击率高的论坛，并有意识地进行发帖引导，还可让学生干部、学生党员担任网络评论员，帮助引导大学生的网络行为。最后是辅导员要能从本校学生经常光顾的网站中发现问题，找出有严重网络不良行为的大学生进行教育引导。

　　六、开展网络测试，建立大学生网络不良行为档案

　　我们通过对大学生网络不良行为进行类型划分和界定，研究开发了“大学生网络不良行为测评及抑制系统”。本款软件主要对用户使用电脑时的行为进行监控，对某一时间段内使用的各个软件情况进行记录。并能够通过图表的方式，将结果直观的展现出来。能让用户了解该时间段内使用电脑时把时间花费在了什么地方。如果用户达到沉溺于网络的鉴定标准，该软件将自动提醒，如果用户仍然继续，软件则进行强制干预。

　　1、设计测评系统

　　一是使用心理学、管理学的相关知识，设计出了一套科学的问卷。二是采用软件开发与数据库技术相结合的方法，将问卷构建出测评系统。

　　2、用户行为检测

　　一是从软件运行开始，记录用户所使用的各种软件的名称、时间等行为，并将这些行为周期性写入数据库。二是每隔一段时间为用户提供报表，以供其进行自我了解及自我调整。

　　3、用户行为干预

　　一是软件启动后禁止用户自行关闭。二是每隔一段时间检测数据库，根据记录判断是否属于不良行为，若属于，则进行弹窗、消息等方式的提醒。三是当提醒过一定次数后，软件进行检测，若不良行为依然继续，则进行强制干预。

　　4、技术路线

　　通过开发的大学生网络不良行为抑制系统，对大学生网络行为进行测试，根据测试结果，建立大学生网络不良行为档案。

　　网络不良行为档案的基本内容应包括：第一，基本状况：名字、性别、年龄、籍贯、民族、生源地、年级、专业等；第二，家庭状况：家庭主要成员以及成员职业、受教育程度、教养方式、家庭收入等；第三，在校状况：学业表现、学习态度、特长、担任学生干部情况、重大影响事件等。

　　辅导员要对网络不良行为的大学生档案进行认真细致的分类整理，将不同类型的网络不良行为分开，将同一网络不良行为放在一起。要仔细记录大学生网络不良行为的主要表现，严重程度，原因分析，以及每次干预的措施和效果。要对网络不良行为者进行及时跟踪调查，并根据其改进程度及时调整干预方案，特别严重的要及时转交学校相关部门，或者与家长联系沟通。辅导员要对每个网络不良行为严重者单独建立档案，保证一人一档，特殊的材料还要重点建档，以有据可查。严重者的档案要尽量详实，要有具体的干预时间、地点，采取的方法方式等。辅导员还要对网络不良行为干预的效果进行分析，总结经验，查找不足，以更好的开展干预工作。

　　【参考文献】

　　[1]杜维彦.网络文化与大学生不良行为的分析及对策[J].西华师范大学学报（哲社版），2013.6.171-172.

　　[2]陶佳.大学生网络道德失范问题的研究[硕士学位论文].南昌：江西农业大学，2012.

　　[3]展玮.大学生网络不良行为现状与对策研究[硕士学位论文].雅安：四川农业大学，2011.

　　[4]黄昕，贺才琼.论大学生网络不良行为及其对策[J].南华大学学报（社会科学版），2005.1.106-108.

　　[5]樊琳，郜益珊.家校协同式教育对大学生网络不良行为的干预[J].学理论，2013.1.237-238.

 

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