摘要：本文以生态语言学为理论依据，从生态外语教学观出发，论述了生态课堂的五个特征，即整体性、开放性、协同性、生命性和可持续性。针对目前大学英语教学中的生态失衡现象，提出大学英语课堂教学环境因素、主体因素、教学内容及评价体系生态化构建的几点建议。

　　关键词：生态语言学；英语教学；生态化

　　一、生态外语教学观

　　20世纪末，生态外语教学观在我国引起了研究人员的关注，现在仍处于起步阶段。它是用生态学的观点、思维和方法来研究外语语言习得，为大学英语教学改革提供了全新的理念。生态外语教学观遵循语言习得的规律，重视环境对外语教学的影响，强调师生与环境的互动在教学中的意义，认为外语课堂教学是由课堂主体、语言和教学环境构成的立体、动态、和谐统一的生态系统。系统各因素之间相互影响、相互作用、变化发展。师生之间、生生之间、师生与教学资源、教学内容及教学策略的关系等等构成了课堂教学生态关系。正确认识和处理这些关系，是提高大学英语课堂教学效率的关键所在。

　　二、生态课堂的特征

　　生态课堂本质上是在教师、课程、环境等因素的相互作用下，学生通过探究、协作、交流等方式对英语知识进行主动建构的过程。与传统课堂相比，生态课堂具有以下特征：

　　（1）整体性。课堂教学中教师、学生和环境组成了一个多维互动的有机整体，各个因素之间相互依赖，又相互影响，在动态平衡中不断变化与发展。

　　（2）开放性。生态课堂打破传统课堂时空的限制，课上教学和课下自主学习相结合，把教学内容拓展延伸到社会实践中去，强化语言知识的综合运用。

　　（3）协同性。生态课堂强调生态主体之间相互尊重，相互支持，合作交流。生态主体及环境因素协同发展。

　　（4）生命性。生态课堂以学生的发展为本，充分挖掘潜能，发展个性，提升能力，使进生命自由发展。

　　（5）可持续性。生态教学过程是一个“平衡—失衡—重新获得平衡”的动态发展变化的过程。课堂各生态因子之间相互作用，共生共存，竞争合作，可持续发展。

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