3.妍：鼓励学生个性发展，百花齐放

　　学院教师和学生工作管理人员，围绕大学生的素质教育、大学生的思想品德教育、大学生培养的素质体系、高等教育阶段师生关系的定位与合理构造等问题，进行了认真的研究与探讨，对提高大学生综合素质、鼓励学生个性发展起到了积极的作用。为此，我们利用社会办学资源，在大庆油田建立了吉林大学地球物理学科的“大学生研究和教育基地”。

　　另外，教师的科研水平和科研能力是提高教学质量的基础和保障。学院已经形成了稳定的科研方向，具有明显科研特色，对本科教学起到了积极的促进作用。科学研究促进了本科专业建设，扩充了学科的体量和繁衍能力；科学研究项目促进了学生的创新精神和实践能力的培养，多年来，学生毕业论文（设计）的题目80%来自于教师的科研项目。

　　二、两个基础：公共基础加专业基础

　　作为应用学科的人才培养，强调专业课内容设计和教学重要性的同时，公共基础课和专业基础课的设计和学习更要重视。它决定学生的发展潜力和未来创造力，所以我们坚持素质、知识和能力的综合培养。以往我们只注重知识的学习，往往忽略了人才素质和能力的培养，人才成长的因素是综合的，只有具备良好的素质、丰富的知识和较强的实践能力，才能有好的发展前途。

　　在我们的人才培养体系中，有很大的内容体现在公共基础和专业基础知识和素质的学习上，目的在于为学生打下一个坚强的学科基础。在对基础学习的同时，我们也强调阶段性的知识综合，所以我们开设阶段的知识运用研讨课，帮助学生学会运用知识，学会综合思考。

　　在公共基础知识学习时，我们在学生掌握高等数学和普通物理知识后，让学生思考“你不是一个运动员，但你如何做一个好的四百米跑运动员的教练”等研讨课，这就要求学生把了解的如何画四百米跑道等素质，运动员跑步时姿势的力学结构的数学描述、跑步时向心力和离心力对运动成绩的影响、直道和弯道时力学平衡的变化等知识进行综合思考，强调学生学习的物理、数学的运用，即基础知识综合运用的研讨。目的是使学生学会观察生活，运用物理知识描述和数学知识表达。

　　在专业基础知识学习时，我们结合大学生创新项目等的学习和研究，让学生思考一些理想状态下的专业问题，可能讨论时专业语言不规范，但物理和数学知识必学到位，然后逐渐精炼和提升。目的让学生学会分析问题、用工具解决问题、描述和表达问题解决的情况等。

　　同时，我们一直强调公共基础知识和专业基础知识一定要与时代同步，时时把相关基础学科的知识引进本专业的学习，用于解决本专业的问题，提升本专业解决实际问题的能力和专业需求。

　　三、四个支撑：专业、队伍、课程和教材、实践教学基地

　　1.特色专业建设

　　优势特色专业是人才培养体系的重要依托。在长期的办学实践过程中，吉林大学勘查技术与工程（应用地球物理）专业积淀并形成了具有自己特色的人才培养模式。以“地质资源与地质工程”一级国家重点学科、“地球探测与信息技术”和“地质工程”两个二级国家重点学科为依托，深入贯彻产、学、研相结合的指导思想，形成了特色专业培养方案和专业建设方案。通过改革与实践，勘查技术与工程专业于2008年被批准为国家一类特色专业建设点，应用地球物理是建设点的主体部分。

　　在特色专业建设的基础上，分别形成了“李四光（地球物理）试验班”和“应用地球物理卓越工程师试验班”培养方案。“李四光（地球物理）试验班”以培养崇尚科学、求是创新，具备良好科学素养的学术精英为目标，倡导求是、探索、创新；“应用地球物理卓越工程师试验班”以强化工程意识、工程素质和工程实践能力，培养未来地质工程技术领域领军人才为目标，注重国际视野、企业经历和竞争实力。通过上述方案的实施，促进了专业建设。

　　2.教学团队建设

　　教学团队是人才培养体系实施的关键。吉林大学“应用地球物理”是我国第一批博士学位授权点、博士后流动站，是国内第一个应用地球物理国家重点学科，国家“211工程”和“985工程”重点建设学科。

　　在教师队伍建设过程中，始终重视中青年教师的培养，坚持按照德才兼备选材，以爱岗敬业、甘于奉献引导，依照国际视野、勇于创新的目标培养，保证了应用地球物理教学团队的传承与发展，成为应用地球物理卓越人才培养的重要支撑。应用地球物理教学团队2010年被遴选为国家级教学团队。

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