1.探索彰显综合性大学特色的开放课程体系

　　相对于单一学科类大学，综合性大学能够提供更为丰富多样的课程资源。西北大学是地处西部的综合性大学，现有84个本科专业，目前已形成以人文社会科学和理学为主、以工科为辅的学科专业体系，多样的学科门类促进了学校课程建设的多样化。在“十一五”“质量工程”项目实施期间，学校建设了13门国家级精品课程，为精品开放课程建设奠定了坚实的基础。作为地方高校，在技术支持和经费有限的情况下，学校立足实际，集中力量建设能够凸显学校特色的精品开放课程。目前，我校有7个国家人才培养基地和13个国家特色专业，涵盖了历史、经济、文学、化学、物理、地质和生物等学科，其中不乏一些特色突出，在全国范围内有较大影响的学科专业。如史学、文学等学科长期致力于中国传统文化，尤其是陕西周秦汉唐文化的发掘整理，在“中国思想史”、“周秦汉唐文明”、“唐代文学”等方面享有较高的学术声誉；地质学在秦岭造山带形成和演化方面的研究，具有非常雄厚的专业基础，深受国内外学界的关注；经济学科紧密联系西部大开发与经济学专业教育，积极为西部经济社会发展尤其是在西部城乡经济社会一体化研究方面建言献策，得到了地方与国家的重视和社会的广泛关注；考古与文化遗产学科积极探索西部文化与中国文明起源的关系以及丝绸之路的文明交往，形成了学校考古与文化遗产保护学科的重要特色[3]。学校立足于自身优势，重点培育彰显西大特色、能够给学生传授特色化知识的课程，将有限的资源集中到真正能反映学校实力的课程上，培育和形成自身的核心竞争力。

　　2.坚持开放课程与通识课程建设相融通

　　综合性大学通过文理工等多学科的整合教育给大学生提供丰富多彩的文化知识，开阔其文化视野，充实其文化底蕴，最终提高其综合素养，培养全面发展的高素质人才[4]。国家精品开放课程建设要求中明确提出要充分发挥课程的辐射作用，扩大优质课程的共享面，组织建设一批文化素质教育网上通选课程，供全国本科院校学生选学[5]。西北大学早在成立之初，就提出要培养“博古通今，适于世用”的“庠序通才”[6]。从20世纪90年代开始，学校依托国家大学生文化素质教育基地，着力构建我校文化素质课程体系，目前已形成由历史与文化类、社会科学类、语言文学类、科学技术与工程类、宗教哲学及其他、心理学类、体育艺术与素质拓展类七大模块100多门课程组成的通识教育选修课程体系，积累了丰富的课程资源和建设经验。近年来，学校以精品开放课程建设为契机，提出要重点建设30门左右由著名教授主持、教学团队水平高、学生喜爱、终生受益、毕生难忘的校级品牌课程。同时，学校积极组织教师学习观摩国内外已上网的公开课程，在通识课程的基础上遴选推荐视频公开课程。我校“中国传统文化”、“中国考古重大发现选讲”、“化石趣谈”课程都是多年面向全校学生开设的通识教育选修课程，其讲授内容和方式都得到了本校不同学科背景学生的充分肯定与认可。这些课程以“中国大学视频公开课”的形式在“爱课程”等网站上网，受到社会大众的广泛欢迎，反响强烈。此外，学校还依托优质网络教育资源，将国内外知名院校的名师名课作为通识教育选修课程的有益补充，进一步充实完善我校文化素质教育资源。目前，除了我校自主建设的课程外，还选取了南开大学“化学与社会”、哈佛大学“正义”、耶鲁大学“博弈论”、麻省理工学院“生物学导论”等课程供学生通过网络完成相关学习和修读计划，取得了良好的教学效果。

　　3.坚持网络教学与课堂教学建设相融通

　　在“慕课”模式下，大学课程、课堂教学、学习进程、学生体验和师生互动过程等被完整、系统地在线实现，很多院校在网上提供课程乃至完整的学位培养计划，打破了大学的“象牙塔”，真正实现了教育资源的公平共享。与传统的视频开放课程相比，“慕课”的革命性在于强调学生对学习的体验和互动，巩固了学生的学习自主权[7]。这种将网络教学与课堂教学相融通的教学方式是未来网络开放课程发展的必然趋势，也是提高网络课程质量的重要途径。随着慕课的兴起，国内许多地区和高校也在大力建设课程共享平台，如上海成立了专门机构积极推动30所成员高校的优质课程教学资源开发和共享，重庆大学发起成立东西部高校课程共享联盟，华中师范大学宣布未来3年内要将所有本科课程录制教学视频等。网络课堂和混合式课堂将成为该校的常规课堂。我校在开放课程建设过程中，出台了《西北大学通识教育选修课程（网上视频选修课程）管理办法》，将网络教学与课堂教学相融通，注重过程管理，确保学习质量。学校根据课程所属学科专业，以院系为单位组建课程教学团队，团队负责人必须为教授职称。每学期开学第一周向学生公布网上视频选修课程名称、授课内容、教学团队、考核要求等相关信息，并组织学生选课。网上视频选修课程均采用自主学习方式，学生可根据自己的学习进度在规定的开放时间段内自行安排完成课程学习，学生在学习期间需按要求完成各项考核，按时间提交论文、作业等，网上视频选修课程学分计入通识课程总学分。通过一系列的改革，学校将以授课为主的开放课程与参与式、探讨式教学相结合，将线上授课与线下辅导相结合，加强学习过程考核。通过不同学科背景学生的学习与反馈，一方面在教学实践中逐步完善本校精品开放课程建设，促进课程质量的不断提高，为下一步在更大的平台上推广打下良好基础。另一方面也避免了网上视频课程“假学习，真娱乐”的现象，真正将国内外优质的教育资源为我所用。

　　三、对大学开放课程的理性认识与思考

　　大学开放课程建设是国家战略基础上的系统工程。与国外网络公开课相比，国内开放课程在教学设计、课堂互动、学习支持系统和使用效率等方面还有一定差距。因此，借鉴国外开放课程的成功经验，及时发现问题，建立我国开放课程发展的长效机制，显得尤为必要。

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