（二）教师要重视科研、加强科研，以科研支撑教学。
 
　　讲授和点评要“透”，要求我们对国内外重大事件不仅有全面准确的了解，而且对它发生的背景、现状及其发展的趋向有比较深入的理论思考、理性分析。也就是说，形势与政策课教师要重视科研、加强科研，以科研支撑教学，教学才能收到实效，正如马克思指出的“批判的武器当然不能代替武器的批判，物质力量只能用物质力量来摧毁。但是理论一经掌握群众，也会变成物质力量。理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。所谓彻底，就是抓住事物的根本。但是，人的根本就是人本身”。
 
　　十余年来，我们紧密联系经济体制改革现状与重大事件，教学中碰到的热点、难点问题开展科研，先后完成“不同年代理想信念教育的比较研究”、“经济与德育的关系及对策研究”、“市场经济条件下商业伦理问题研究”、“市场经济的正负面效应对高校德育的影响及对策研究”、“当代大学生道德观研究”等多项课题，将最新研究成果及时运用到教学中，提高了课堂教学的学术含量，增强了教学的说服力。
 
　　例如，“深刻学习领会党的群众路线教育实践活动的重大意义”就是今年下半年《“形势与政策”教育教学要点》中的内容，我们在教学中特别安排了《群众路线—党的生命线—深入开展党的群众路线教育实践活动》的教学专题，以“群众路线”为纲与苏共的严重悲剧进行对照讲解。人民群众的唯物史观是透视苏共亡党亡国的强大思想武器，它能帮助学生在纷繁复杂的苏联剧变中抓住事件的本质，使学生清醒地认识到，如果理想和信念崩溃，社会精神道德堕落，腐败泛滥，监督、法制虚设，文化颓废，三欲（人欲、权欲、物欲）横流，如果人民大众失去了对社会主义和党的信任，党为腐败分子所控制，亡党亡国的危险就可能变成现实。我们中国共产党是任何敌人都压不倒，摧不垮的。堡垒最容易从内部攻破，我们有能力巩固堡垒。这样对照讲解使学生更深刻体会了“人民群众是历史的创造者”这一唯物主义的历史观，深刻认识了开展党的群众路线教育实践活动的必要性、重要性。学生反映这样深入透彻的讲解“过瘾”、“解渴”。
 
　　三、活
 
　　活，就是指教师要将知识讲“活”，让学生将知识学“活”。教学要生动活泼，师生互动。主要体现为教学要联系学生实际，教学方式灵活，考试形式多样，以激发和调动学生学习的积极性。
 
　　（一）教师要将知识讲“活”，让学生将知识学“活”。
 
　　一位优秀教师在讲授基本概念、基本理论和基本方法的同时，还教学生如何思考？如何分析？如何探索？不仅讲清“是什么”，而且讲清“为什么”。在讲述理论问题时，注意揭示问题的实际背景，展示理论的产生和发展过程，善于挖掘理论问题的实质，分析处理问题的思想方法，讲清知识的来龙去脉与内在联系，并且重视拓宽学生视野，这样的教学必然有利于学生创造性思维能力的培养。因为学生将知识学“活”了，就能“触类旁通”、“举一反三”、“事半功倍”。
 
　　（二）教师要将课堂“活”起来，充分发挥学生的主体作用，师生互动，双向交流。
 
　　课堂教学是师生的双边活动，既要发挥教师的主导作用，又要尊重学生的主体地位，充分调动学生学习的主动性和积极性。教师在讲课过程中要善于提出一些启发性、探索性问题，引导学生自己思考，得出结论。让学生始终处于积极思考的状态，与教师的思维同步，引发共鸣，从而在思维活动上构筑师生互动与交流的平台。要为学生留出充分的思维空间，留出一些问题让学生思考与研究。同时积极推进讨论式教学、案例教学等教学方法和合作式学习方式。
 
　　在多年的教学实践中，我们探索出了一套既发挥教师的主导作用，又充分调动学生学习主动性的教学方式方法。在教学中改变单纯讲、满堂灌的做法，运用讲授、讨论、辩论、演讲、案例教学、社会调查、参观访问、自我反省、角色扮演、模拟教学、情境教学、知识竞赛、大学生论坛等多种方式方法，并借助录音、录像、多媒体课件等各种电教手段激励学生积极主动参与教学活动。
 
　　考试是教学的反馈，考试的目的是促进教师的教和强化学生的学。我们在每一套考试题中都设计有专门的题目，收集学生对教师、教学参考书、教学内容、教学方式、教学管理等的意见和建议，以利于及时调整教学。另外，还采取了奖励措施，对上课全勤、课堂纪律好的班集体给予自主选择考试方式的奖励；对平时作业、课堂发言、口试特别优秀的学生给予免考或部分免考的奖励。
 
　　在形势与政策课教学中，我们紧扣“准、透、活”，选择学生最关心的问题，运用学生最喜欢的形式，增进了师生互动，提高了教学质量，彰显了形势与政策课教学魅力。

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