小学高年级英语课堂，学生只听不说，似听非听的现象普遍存在。要想打破这种僵局，笔者认为得在变中求用，在变中求胜！

　　一、高年级常规教学变变变

　　1.老师的嘴变懒了

　　在语篇教学中，愿意回答问题的学生越来越少，更多的学生喜欢"静观其变"。我们在课堂上应突出学生的主体作用，发挥学生的主动性，使他们成为主动的学习者而不是被动地接受知识，这是有助于维持他们学习动机的一种方法。笔者在高年级课堂中尝试逐步培养学生提问的能力。

　　从示范提问，到让学生自主提问：Whatdayisittoday？Canyouaskanyquestions？从对整个事情各要素提问到对一句话中的各个关键词的提问：即从一篇中的Who，When，Where，What的提问到一句中的Who，When，Where，What的提问。从特殊提问到各类句式的提问：学生提问的句型种类越来越多，从Wh疑问词为主的特殊问句到一般疑问句、否定句甚至选择疑问句。在6BUnit6Planningfortheweekend仅对引言部分的三行文字的提问中，学生自主生成了以下问句：

　　Whatdayisittoday？

　　What'stheweatherliketoday？

　　Dochildrengotoschooltoday？

　　Whydon'ttheygotoschooltoday？

　　WhoiscallingGaoShan？

　　WhoisDavidcalling？

　　IsDavidcallingLiuTao？

　　Whataretheytalkingabout？

　　Whoaretalkingabouttheplans？

　　…

　　逐步的能力训练引发了课堂上踊跃举手的好现象。当提问的人数多达80%时，让剩余的学生来回答这些问题，使得全班学生都顺利地进入语篇的学习。

　　2.老师的手变懒了

　　到此，干脆懒得再彻底一点，让学生自己上黑板写下自己的问题。除提问外，音标单词的归类，短语词块的拓展也可如法炮制，给学生更多展示的机会。特雷莎·肯尼迪（TeresaKennedy）整理出一些关于大脑研究的成果，对语言教师有很大的启发性。学生对自己写出来的东西具有特殊情感，学习的过程必定是有效的。不管怎么变，变什么，语篇教学变的宗旨始终如一：学生能做的老师不做，学生能参与的让他们尽情地"掺和"。

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