笔者认为，教材一开始就把加法算式4+4+4+4+4=20直接写为4×5=20或5×4=20这两种乘法算式，这种做法会使学生感到不解：为什么可以表示为两种形式？这两个乘法算式是一回事吗？这只是人为的一种"硬性规定"还是另有道理？在课堂上如果真有学生提出类似的问题，教师是需要费口舌进行解释的。
 
　　在经过若干练习之后，出现了一道计算小鹿只数的练习题。对这道练习题，教材给出了两种解法。这两种解法计算结果的一致性，为前面的疑问给出了一种合理的解释。也就是说，4×5=20也可以写为5×4=20，这一点是可以进行解释的，而不是"硬性规定"。
 
　　上面这种顺序的安排，虽然为"4×5=20也可以写为5×4=20"给出了解释，但这种解释有点过晚。换句话说，计算小鹿只数的问题出现的时机不对。笔者认为，这部分内容的编排顺序应该按下面的顺序进行修改：
 
　　第一，与上面的第一部分相同，即教材内容不变。
 
　　第二，只把上面第二部分中的"写成乘法算式：4×5=20或5×4=20"修改为"写成乘法算式：4×5=20"，其余不变。
 
　　第三，出示教材中关于小鹿问题的图片，即把教材的第五部分移至此处，但对教材给出的两种算法修改如下（每种乘法算式只写一个）：
 
　　算法一：横着数，每行4只
 
　　加法算式：4+4+4=12
 
　　乘法算式：4×3=12
 
　　算法二：竖着数，每列3只
 
　　加法算式：3+3+3+3=12
 
　　乘法算式：3×4=12
 
　　由此进一步说明，相对于一个加法算式：4+4+4=12，其乘法算式可以有两个：
 
　　4×3=12或3×4=12。
 
　　这两个乘法算式计算的结果是相同的。
 
　　第四，把教材的第三部分移至此处，即写出加法算式3+3=6和2+2+2+2=8对应的两个乘法算式。
 
　　第五，做练习。练习题的选择可以与教材中的练习题相同。
 
　　教学一线的老师们在教学实践中，不妨按照上面修改后的顺序实践一下，与现行的教材相比较，看一看哪种安排顺序更符合教学实际。不妥之处，愿听赐教。?
 

---

期刊库（http://www.zgqkk.com），是一个专门从事期刊推广、投稿辅导的网站。
　　本站提供如何投稿辅导，寻求投稿辅导合作，快速投稿辅导，投稿辅导格式指导等解决方案：省级投稿辅导/国家级投稿辅导/核心期刊投稿辅导//职称投稿辅导。

---

　　【免责声明】本文仅代表作者本人观点，与投稿辅导_期刊发表_中国期刊库专业期刊网站无关。投稿辅导_期刊发表_中国期刊库专业期刊网站站对文中陈述、观点判断保持中立，不对所包含内容的准确性、可靠性或完整性提供任何明示或暗示的保证。请读者仅作参考，并请自行承担全部责任。