3.教师的再培训缺乏

　　独立学院教师的再培训缺乏主要有两方面原因。一方面，教师本身的时间和精力有限。大多数独立学院存在师生比例失调的现象，师资力量不足，由此导致教师教学工作超负荷。教师每天的重心除了备课就是讲课。繁重的教学任务无疑会占去教师大部分的时间和精力，学术的钻研、业务水平的再提高无暇顾及也就成为必然。比如云南师范大学商学院法学院的教师人均课时达12节以上/每周，再加上备课的时间，钻研学术、提高业务水平所剩的时间和精力几乎没有。另一方面，学院对教师的科研也不够重视，这有学院领导本身科研意识不强，抑或无能为力的原因。正所谓巧妇难为无米之炊，即便领导重视科研，但如果投资方不愿在教师的再培训上花钱，那么一切计划就被搁浅。而这些对于独立学院的年轻教师的成长来说却是至关重要的。云南师范大学商学院法学院共有专职教师17名，近三年（2009年12月31日-2011年12月31日）共有5人参加了8次学术会议，其中5次会议的地点都在昆明，也就是说，真正走出去交流的近三年只有3次。

　　4.教师缺乏归宿感

　　独立学院由于与公办大学产生的机制不相同，造成了独立学院的教师与公办教师在人事关系、福利政策、工资待遇以及社会地位上都“低人一等”的现象，使得教师很难有归宿感。尤其是独立学院的“非独立性”，包括与母体院校的依附性、对外聘教师的依赖性都决定了多数独立院校对教师的不重视，缺乏对教师的保护措施。也即是说，学校与教师的关系是通过招聘等市场手段进行的，但在具体管理上又高度仿效公办大学对教师的管理，严重缺乏激励等创新措施，这使得独立学院的教师处于尴尬境地。

　　（二）目前独立学院师资队伍存在的弊端

　　1.独立学院师资队伍结构的不合理架空了学校教学监管制度

　　正如前文所述，几乎所有的独立学院目前都存在本院教师少、外聘教师多的现象。随着独立学院的进一步发展，外聘教师多的这种师资队伍结构的弊端也暴露无遗。

　　首先，不能因材施教。我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）特别强调因材施教。独立学院的学生客观上存在个体化差异大、基础相对薄弱的特点，在领悟力、自制力、进取心等方面与一本、二本院校的学生存在一定的差距，在授课过程中因材施教就显得尤其重要。然而，由于外聘教师的临时性和繁重的教学科研任务，他们大多无视独立学院学生的特点，直接将自己在一本、二本院校上课的内容复制过来，导致教学效果不理想。学生对教师的评价是上课专业术语太多，离教材太远等。很明显，授课教师必须根据独立学院学生的特点量身定做教学内容。

　　其次，监管制度难以贯彻到底。聘请来担任主要课程的教师往往都是有名的教授，但其在本校的工作任务、社会兼职、开会、访学等活动，经常使得他们所讲授的课程不能正常进行。如果校方提出更多约束制度，势必造成“摔课”现象发生。为了教学工作的顺利进行，许多学院都不得不做出某些变通，导致学校的教学监管制度被架空。

　　再次，外聘教师大多年龄偏大，吃老本现象严重，缺乏创新和开拓精神，已远远跟不上独立学院人才培养目标的发展需要。

　　2.定位模糊使教师缺乏职业规划

　　由于对学校的属性即独立学院未来发展和国家教育制度的改革认识不清，比如在科研方面，独立学院教师的发展受到诸多歧视。在公立学校专家们主导的科研项目立项、职称晋升、政府各类奖项评审以及精品课建设、研究项目合作等方面，独立学院在编教师都很难获得平等的待遇，经常被排挤在高校之外。由于母体学校派出的管理人员为硬化管理而释放出的不良信息[2]，使独立学院的教师普遍缺乏职业规划，从业意识淡漠，主动进取精神不够，“攀高枝”现象严重。

　　3.再培训缺乏使教师素质难以提高

　　独立学院的教师基本上没有外出参加学术活动和交流的机会。在十多年的磨砺发展中，学校普遍专注于招生规模、盈利以及应对教育行政部门的考核，对教师队伍建设的重要性认识远远不够。其根本原因是有母体学校可以依赖。同时，教师的培养需要时间和成本，这是处在成长期的许多学校不愿付出的。另外，独立学院的“经济性”使其在引进高层次人才方面缺乏竞争性。

　　二、独立学院师资培养的改进

　　对于独立学院来说，提高教学质量，为社会输送合格人才固然重要，师资队伍的可持续培养则更为重要。笔者认为，独立学院师资培养应当从政府、学校、教师三方面着手，即通过“三位一体”共同促进独立学院专职教师队伍的培养。

　　（一）政府应当尽快落实“消除对独立学院教师的歧视”措施

　　正如前文所述，独立学院的教师职称也是由各省教育厅统一评审的，但由于歧视政策的普遍存在，教师与学院之间既不存在事业单位的劳动合同关系，也不享有政府的任何补贴，科研项目上的竞争也处于明显弱势，尤其是退休制度的“二元制”，使得独立学院的教师徒有虚名。我国政府也意识到了这些歧视政策，在我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）第十四章“办学体制改革”中指出：要明确提出要“依法落实民办学校、学生教师与公办学校学生、教师平等的法律地位……清理并纠正对民办学校的各类歧视政策，制定完善促进民办教育发展的优惠政策。”温家宝同志在全国教育工作会议上的讲话提出“要进一步清理对民办学校的各类歧视性政策，落实民办学校、学生、教师与公办学校、学生、教师平等的法律地位……要健全公共财政对民办教育的扶持政策，特别是对非营利性民办学校要给予大力支持。”可见，政府已经明确消除独立学院教师的歧视措施，现在的关键就是在于尽快落实，共同促进我国教育事业的发展。

　　（二）学校应当制定切实可行的教师发展规划

　　美国独立学院在研究招募和稳定教师队伍时提出，委员会建议应扩大包括学校校长、财政官员和学术人员在内的自上到下的教职工团队的职业发展机会。[3]我国独立学院培养专职教师的当务之急就是充分利用激励机制，并辅以人文关怀，调动教职工的积极性和主动性，增强教师的认同感和归宿感。

　　1.培养与引进人才并重是独立学院培养专职教师的思路

　　独立学院要想尽快打响品牌、站稳阵地，形成优势学科、创办特色专业是最有效的突破口。独立学院的专职教师队伍以年轻教师为主，学院应积极创造条件，采取多种培养方式，着重提高年轻教师的教学、科研水平和实践应用能力。一方面，鼓励和支持教师的再学习、进修、培训和参加学术研讨等相关活动，积极为教师开展产学研结合项目拉线搭桥，以提高年轻教师的专业素质和实践能力。另一方面，加强新老教师之间的交流学习，发挥名师的“传帮带”作用，以提高年轻教师的教学水平和科研能力等。同时，引进高学历、高职称的学科带头人和中青年骨干教师，这样既可以为学院的发展带来名人效应，又可以推动学科专业的发展，可谓“双赢”。因此，在人才引进中，要从学科发展的视角，围绕特色专业的建设，采取优惠的招揽人才的政策，将学科带头人和中青年骨干教师作为人才引进的重点。

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