B：How/Whatabout...？

　　A：That’stooexpensive/personal.

　　B：Whynot/Whydon’tyougetherascarf？

　　B：Goodidea！/Great！/OK...？

　　教师先示范这个对话，学生就能大概理解对话进行的模式，接着教师让学生分组（4～6人为一组）进行滚雪球式的操练，以此促成学生动脑、动口的好习惯。这样的训练要体现培养学生学习英语的兴趣，要多以小组合作的方式增进学生间的交流，培养学生合作的习惯。同时，在营造语境时，教师还要时刻关注学生的反应，及时给予学生指导与帮助，对于学生普遍出现的错误要在全班内公开指正。

　　四、利用课外资源搭建多维度交际平台

　　学生的英语交际不能仅停留在课堂中，而应拓展到课外更广泛的交流平台上。目前网络上有许多版本的人机交互对话软件，教师可推荐学生利用课余时间多运用这些软件对话，同时鼓励学生通过复读机、学习机等重复听与说。此外，英语类报刊、新闻节目、电视剧电影等也可以作为辅助的学习材料。学生在课外进行语言交际训练贵在坚持，教师应鼓励学生养成语言基础和语言习惯，实现英语运用的“脱口而出”。其次，教师还要注意培养学生的合作意识，教会学生利用合作来提高学习效率，培养解决问题的能力。第三，教师对于学生成果的展示应及时予以评价，以过程性评价为主，检验性评价为辅，多给学生鼓励式的语言表述，并积极探索更丰富的课外资源及其展示形式。最后，要培养学生复习的习惯，让学生多做自我评价，这有利于培养学生的自主学习和合作学习的能力。

　　对于Unit8Whydon’tyougetherascarf？的教学，教师还可以这样进行，首先提问引导：WhenMother’sdayorFather’sdaycomes，maybeyou’llbuysomethingforyourparents.Whatareyougoingtobuy？Why？问题提出后，布置学生根据以上问题展开讨论，利用课外时间收集资料、学会自我整合、自我探索，最后以会话或表演的形式反馈自学成果。在这个过程中，学生可以进一步熟悉即将接触的新内容，消除学习的紧张情绪，增强自我满足感。在课上，教师可以适时让学生展示自己课余收集来的信息并让就这些信息发表自己的见解，或就此与其他学生展开讨论。教师对于学生的这些行动的成果要及时评价，鼓励学生多实践。

　　提高学生的英语交际能力需要教师实现高效教学，重视训练的布置和学生的自我感悟，引导学生运用英语交际，从词汇、语法、语境、课外资源入手，打好基础。此外，英语交际能力的拓展是否可以通过引入未来课堂、电子书包、“班班通”等更为先进的电子工具的形式也应得到更多教师教学的实践和探索。

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