【关键词】语文教学想象力培养

　　【中图分类号】G【文献标识码】A

　　【文章编号】0450-9889（2013）12B-0023-02

　　传统的教育教学过分注重知识本身，过于强调知识的积累而忽视了知识的创新，影响了青少年想象能力的发展。随着素质教育的不断深入和新课程改革的全面展开，传统的教育教学模式逐渐被打破，培养和发展学生的能力，尤其是发展学生的想象力，成为越来越普遍的共识。那么，在语文教学中怎样培养和发展学生的想象力呢？笔者结合自己近几年来在教育教学工作中的经验和教训，对此进行初步的探讨。

　　一、通过阅读教学，开拓学生的创新思维，训练学生的想象力

　　想象力是语文能力的构成要素。学生在阅读过程中，始终贯穿着思维活动。萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”学生在阅读文艺作品时需要借助想象，让思维跟随文字，充分调动头脑里所记忆和储存的声音与画面等素材，再组合重构，这样才能再现作品中所描绘的情景，才能领会其中的意境。可以这么说，想象力促进了学生阅读能力的发展，想象力的强弱，直接关系到学生阅读能力的高下。因此，教师在阅读教学中应该珍视学生的独特感受、体验和理解，开拓学生的创新思维，激发和训练学生的想象力。

　　（一）教学文质兼美的文章

　　俗话说：一切文章皆情物，一切景语皆情语。在教学过程中，教师要有意识地把文字符号变成多姿多彩的画面，有助于学生活跃思维，在学生头脑中唤起与文字符号相关联的形象，使其对课文所描述的对象进行形象组合，由此产生丰富的想象和深刻的体验，如见其人，如闻其声，如临其境，从而培养和发展想象力。例如，在教学朱自清的散文《春》，分析“春草图”“春花图”和“春雨图”时，教师可引导学生随文字所描绘的情景展开想象，在领会课文内容的同时，创造性地想象这些充满生机活力的春景图。不仅如此，还可以进行发散性思维训练，让学生联想以前学过的描写春景的诗词佳句，并通过比较和联想，再构思新的春景图，在这个过程中，学生既拓展了思维，又发展了想象力。只要鼓励学生抓住关键要素，打开思路，让思维突破陈规的局限，学生的想象力便可以在学习文质兼美的文章时得到发展。

　　（二）教学趣味性和故事性较强的文章

　　在语文教材中有不少趣味性和故事性较强的文章，结尾都给读者留下了广阔的想象空间。在教学这样的文章时，教师可以抓住机会，鼓励学生就这些结尾展开想象，推测种种可能的结局，通过这样的训练，培养和发展学生的想象力。6册初中语文课本中，总共有180篇课文，笔者对这些课文做了粗略的统计，总结归纳出了以下几种常见的结尾，教师可以通过引导学生揣摩这些富有想象空间的课文结尾，激发想象力。

　　1.欲言又止，富有余韵的结尾

　　这类课文的作者有意设置一个悬而未决的问题或情景，给学生广阔的想象空间，刺激学生在无穷无尽的想象中思索文章可能出现的结局。教学这样的文章时，就要抓住作者留下的未解决的问题或情景，让学生去思考解决，这样可以充分调动学生的积极性，激发学生进行创造性想象，推测课文可能发展的结局。如八年级语文《喂——出来》一课中，结尾写道：“当然，那块微不足道的小石头根本就没引起他的丝毫注意。”文章戛然而止，教师可以让学生发挥想象，合理地推测接下来将会发生什么样的事情。学生打开思路，各抒己见，就会想象出各种各样的生动情节来。这样，学生的思维得到了拓展，想象力也得到了训练和培养。

　　2.尚有待未来探讨的结尾

　　初中语文教材中有不少科学小品文，这类文章的结尾，很多留有一些科学界尚未能完全解决的问题，有待未来进一步研究和探讨，充满着神秘感。这样的结尾极易激发爱幻想的学生的兴趣，在教学过程中，可让学生发挥想象，去探讨那些有待研究和考证的问题。八年级语文《生物入侵者》一课的结尾说世界上许多国家已经开始认识到生物入侵的严重性，并采取了一定的措施。笔者让学生思考：“我们如何对付生物的入侵？谈谈你自己的看法。”学生纷纷动脑思考，有的学生说：“研制出某种农药专杀这些入侵者。”有的学生说：“我们可以通过提取这些生物的基因进行研究，通过破坏它们的基因，使它们的基因变异，让它们变害为宝。”……不管学生想出来的办法和途径是否合理，但他们的想象力已经在这个过程中得到了充分的锻炼和展现。

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