三、解决美院大学生心理弱势群体的教育体制

　　（一）完善帮扶及援助机制，为心理弱势群体学生提供良好的成长环境

　　建立健全贫困大学生的帮扶对接机制，充分发动企事业单位以及社会各界有爱心、有能力的团体和个人，完善助学贷款发放及偿还制度，保证不让任何一名学生因经济贫困而不能完成学业。

　　（二）开展家访工作，使家庭、学校教育形成有效连动

　　家访工作可以有效地将家庭教育和学校教育结合起来，一方面有助于老师深入了解学生的背景、家庭教育、性格成因，从而更好地对学生实施帮扶计划，另一方面，可以使家长更全面地了解学生在校情况，征求家长的意见和建议，使家、校双方在学生的培养上形成合力，共同探讨适合学生身心发展的教育方式。

　　（三）优化社团组织，营造良好的校园文化氛围

　　可以通过针对性地开展适合美院学生心理发展的校园文化活动增强学生的自信心，使心理弱势群体学生的负面情绪对外宣泄到活动中去，同时，利用校园文化活动这个途径，向学生传递正能量，抢占学生思想阵地，剔除或禁止腐朽文化进入校园。

　　（四）开好心理健康教育课，提升心理自愈能力

　　不断丰富心理健康教学内容，改进教学方法，通过案例教学、体验活动、行为训练等形式提高课堂教学效果，调动学生的积极性，增强师生间的互动，真正达到理想的教学效果，充分发挥课堂教学在大学生心理健康教育中的重要作用。

　　（五）加强辅导员在心理辅导中的作用

　　作为大学生思想政治辅导员，学生成长、成才的领路人，不应该只把自己局限于班级的管理者、服务者，而应该同时把自己定位成学生的朋友和学生心理的保健者，直接影响着人格尚未完全成熟的大学生。提高辅导员的心理疏导能力和心理健康水平，为学生提供良好的环境，保障学生心理健康发展，使学生的潜能得到最大限度的发挥。

　　（六）引入班导师、专业课教师心理疏导机制

　　美院要充分发专业课教师的作用，加强对青年专业课教师的心理健康教育培训，增强他们的心理健康教育预警意识和心理疾病、心理危机的预防能力。

　　（七）开展朋辈辅导，发挥班级和学生心理委员的作用

　　首先，同学之间共同学习和生活，相互交流和沟通频繁，而且学生也喜欢向同龄人打开心扉、交流感情、倾诉烦恼，如果能具有一定心理健康知识，在相互交流沟通的过程中，同学之间就能得到很好的心理帮助。其次，助人与自助是内在联系、相互影响的，朋辈心理互助活动有助于提高广大学生心理卫生的意识和能力，助人的同时也能提高自身的心理调节能力，提高人际沟通、情感交流的能力，学会关心别人、接纳别人，学会共处、学会做人，当自己碰到心理问题时，也可以自己帮助自己，从而达到助人者自助的效果。

　　【参考文献】

　　[1]王汝贵，姜玮.高校弱势群体教育与教育方法探析[J].思想教育，2008（6）.

　　[2]孔凡莉.大学生“弱势群体”心理症结的探讨[J].黑龙江教育，2008（4）.

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