3、乐于接受信息，但获取信息的主动性不足。调查结果显示，近半数的学生对自己所关注的文化热点事件存在进一步了解的愿望，会主要通过点击相关网络链接去加强对事件的全面认知。但由于缺乏深入探索和思考问题的动力，仅有不到10%的学生会通过书籍、文献、专题报道等方式去了解相关信息。

　　（三）关注途径分析

　　1、网络成为文化热点主要关注途径。90后大学生认知热点问题更注重于新闻资讯传播的快捷性、形象性。从经常受90后大学生关注的四个项目类别的抽样调查中，可以看到无论哪种类型的文化热点，学生通常习惯于利用网络去关注。

　　2、手机终端关注事件的频率呈上升趋势，学生乐于用手机“推送新闻”。调查发现，对于媒介工具的选择，尤其是在娱乐事件和社会热点问题的关注中，手机终端已经成为“90后”大学生了解各种讯息的工具。

　　3、关注途径的不同严重影响着关注深度与关注的持续性。就单次热点而言，对其采用的媒介工具影响着对此热点的关注时间，从而影响到关注的深度。传统媒介对单个热点的关注时间长于电脑网络和手机终端。通过电视、广播、报刊杂志介入关注时，这些媒体对热点通常是采用专题或者较长篇幅进行报道。但是电脑网络和手机终端，虽然包含的信息种类繁多，由于界面的复杂性和受众者的个体选择性，受众对于单个热点的关注往往停留在浅层次关注上（<15mins），受众很容易转移关注。

　　（四）关注影响因素分析

　　对于关注的影响因素，呈现以下特征：

　　1、关注原因呈现多元化趋势。调研显示，90后大学生对热点事件关注的原因呈多元化趋势，其中最主要动因是能够为自己与他人沟通交流提供话题和素材（34.3%）和开阔自身视野（28.2%）。这两个动因促使调查中超过半数的90后大学生对文化热点事情给予高度关注。

　　2、舆论环境是主要影响因素，教师同学的话语环境会改变学生的关注程度。90后大学生对热点的关注除了受到自身兴趣爱好，个人成长需求，知识面拓展、社会责任感等内在因素影响之外，他们所处的舆论环境，如教师、同学、家长的话语环境、校园文化的宣传环境、社会的媒体环境都会对他们的关注方向、关注程度也会产生影响。

　　三、高校对于90后大学生的教育引导途径

　　通过上述分析，90后大学生对文化热点的关注内容呈现丰富性，关注途径多元化，但仍存在诸多问题，比如关注深度不够等。因此，高校需要深入反思大学文化建设内涵，加强校园文化的建设和引导，探索新时期大学生思想政治教育的新途径。

　　（一）将社会主义核心价值观融入校园媒介，把握主流思想导向。

　　社会核心价值观体系规范和约束着对校园文化发展方向，决定着高校校园文化内容的主色调。社会文化热点的产生和变化必将影响和导致高校校园文化的变化。一方面，随着90后大学生接触的文化热点不断丰富，高校校园文化建设需要基本与之同步。并在此基础上，从中挖掘出主流文化，并以此为思想引导，达到陶冶学生情操、提升道德素养、培养优良品德的目的。另一方面，校园主流思想为高校校园文化建设提供了精神条件。高校应加强文化热点的信息传播平台和渠道建设，在校报、宣传橱窗（栏）、校园广播等开设热点问题专栏，为班级订阅报刊或设立阅报栏，充分利用校园公共场所的电子显示屏、食堂电视机和校园广播站定时播放新闻节目等，把社会主义核心价值观切实融入到校园传播媒介中。

　　（二）开发利用网络新平台，占领网络教育前沿阵地。

　　网络已经成为大学生关注和认知文化热点问题的主要途径，并且是大学生对热点问题进行评价和交流认知结果的主要渠道。高校要适应这一新情况，加大介入新媒体、占领新媒体、运用新媒体的步伐和力度，使新媒体为“我”所用。一方面，高校要加强网络环境建设，可以利用学校网站，BBS弘扬主旋律；利用易班，辅导员博客等进行思想教育；利用飞信、QQ、微博等网络即时通讯工具，通过网络与手机终端互动加深与大学生的交流，便于掌握大学生的思想动向。另一方面，要充分利用高校专家、师资、学生思想教育工作者资源丰富的优势，组建一支实力雄厚的“网军”，建立与90后大学生在线咨询的沟通平台、实现课件上网，开辟文化热点问题教育的新课堂，积极把握网络舆论动态和舆情状况，主动出击，影响网络舆论发展态势，引导大学生提高认知热点问题的能力和水平。

　　（三）通过主题活动创造交流渠道，让学生深入客观了解文化热点事件。

　　高校要加强和改进对大学生文化热点问题的教育、引导与服务工作，创造交流渠道让学生深入客观了解文化热点事件。一方面，要创新教育形式，通过举办文化热点问题的主题班会、讨论会、辩论会、演讲会、报告会、座谈会、论坛和视频观看活动等，举行必要的时事热点问题测试，加深大学生对热点问题的关注和认知。另一方面，重视学生对文化热点的关注热情，培养对文化热点持续深入关注的习惯。鼓励学生成立热点问题研究小组等学生社团组织，以调动大学生对文化热点问题思考探索的积极性。

　　（四）加强人文课程设计建设，提升第二课堂文化内涵，提升文化鉴别力和文化品位。

　　通过课程等教学改革，逐步完善人文课程的建设。一方面，丰富第一课堂的教育内容，增开文化热点问题选修课、公共课和讲座，充实现有形势与政治课的内容，加强大学生对党和国家的大事大政方针的认知和理解，紧跟时代要求，弘扬传统文化，拓宽学生文化视野，提升文化鉴别力和文化品位，进一步发挥教师在认知热点问题中的引导作用；另一方面，提升第二课堂的文化内容，引导大学生积极参加社会实践，使大学生对社会热点问题进行深层次思考，发挥自我见解，找准自身位置，进而正确把握社会本质，树立正确的价值观，增强社会责任感和使命感。

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