3.5满足学生个性化学习需求

　　在传统的教学模式中，所有学生基于同样的考查目标，学习同样的课本，完成同样的作业，就如机械化生产线一样培养具有同样知识的学生。但是，由于不同学生在不同阶段有着不同的兴趣爱好，千差万别的情绪和状态，不同的理解水平，这种模式很难达到理想的结果。

　　新模式以学生的自主学习为主，学生的个体差别，包括不同学生的英语基础、兴趣爱好，甚至不同的感情经历和身体状态，都自然得到体现。在教学内容上，以学生的学习能力提升为目标，自我调节，查找适合自己的学习方法和学习内容，根据自己的实际情况自我调整。

　　3.6以引导和辅导为主，替代以教学为主

　　传统的教学模式以教师灌输为主。在新模式中，教师的作用从原来的主导转变为引导。在学生能力培养方面，教师的引导作用更加重要，为学生提供表演的舞台，为学生的学习保驾护航，引导学生选择适合自己的学习方法。

　　4结束语

　　瑞士著名心理学家让·皮亚杰（JeanPiaget）曾说过："所有智力方面的工作都要依赖兴趣。"[3]著名语言学家Cohen指出："语言学习的成功在于学习者自身的因素及其充分利用学习机会的各种能力。"[4]多姿多彩的教育技术环境提供的丰富多彩的学习交流方式，无疑为学习者带来极大的兴趣，有了学习兴趣，就易于产生积极的情感和学习动力。新的英语教学模式基于教育技术的环境，通过教师的引导和学生的主动参与来实现，是以兴趣为起点，以自由为辅助，以创造为动力和以高效学习为结果的学习。

　　新模式改变了以往对知识的机械记忆，突破了课堂教学空间与时间的制约，转变为学习者用自己的主体思维和动力去寻求学习的途径，对他们的独立思维、判断推理和对学习内容的感知都有所裨益，利于学习者广开思路，促进其创造性思维，全面提升他们对所学知识的领悟和理解。

　　宽松的教育技术网络环境协作互助和参与的特点丰富并加深着英语学习者的学习体验。对于教师和学生来说都是全新的经历，有助于提高学习积极性，增加师生之间以及学生之间的交互和交流，激发学生的创造性，充分利用最新科技成果，是一种彻头彻尾的基于能力的培养模式。

　　需要指出的是，新的教学模式没有对传统教学模式全盘否定。传统的教学模式成为新模式的有益补充，是对学生学习结果的一种总结，是对新教学模式的充实和丰富。在新模式中，学生的好奇心得到了充分满足，学习兴趣得到激发，又提供了学习实践交流的机会，促进学习的主动性、积极性，为大学生英语学习提供了一个有益的创造性的平台。

　　参考文献

　　[1]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[EB/OL].http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

　　[2]江卫华，李银铃.Web2.0网络文化的后现代教育现象[J].现代远距离教育，2006（6）：72-75.

　　[3][瑞士]让·皮亚杰.教育科学与儿童心理学[M].傅统先，译.北京：文化教育出版社，1981.

　　[4]孙立春，那茗.运用现代信息技术创设英语自主学习环境的原则[J].长春工程学院学报，2006（4）：79-80.

 

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