2.头脑风暴，集思广益

　　在语文教学改革不断深入之际，作为语文教学评价手段之一的考试，也在不断调整着它的评价标准，其中，注重对学生创新意识的培养已成为主要评价标准之一，而增加主观性、开放性试题便是这种精神的具体表现。

　　语文老师如果在课堂上还是一味地将教参上的所谓“标准答案”硬塞给学生，那么，将不仅会极大的挫伤学生学习语文的积极性，也将抹杀学生的创造欲望和创造才能。值得注意的是，在课堂教学中，当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时，若教师为了让学生“创新”，不管不问，听之任之，放任自由，则学生“众鸟乱飞”，那么就形成真正的“胡思乱想”，达不到真正的创新，而学生也会失去了学习的兴趣。因此，教师注意的是先“扶”着学生去探索知识的方法，然后在掌握原有知识的基础上“放”手让学生去摸索，教师只在必要时作适当的引导。则不但会使学生的学习方式更灵活，还会让学生在探索中实现质疑的飞跃，以求创新精神的培养。

　　在阅读教学中，要常常鼓励学生发表个人意见：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”、“说不定你的理解比老师的更精彩”……在我的这些话语的激励之下，学生们能大胆地说出自己与众不同的见解。

　　三、语文课堂要走向社会

　　传统教育偏重知识传授而轻视实践活动，而实际上学生的综合能力、创新能力很大程度来源于生活积累，来源于社会实践活动，来源于开放的课堂教学建构。如我在作文教学中，采取耐心指导、热情鼓励的办法，引导学生观察社会，思考人生，坚持写出自己的真情实感。通过努力，大多数学生能改变文风，写出反映社会、思考人生，具有真情实感的作文。

　　四、结束语

　　语文教学是启蒙教育的重要学科之一，语文课教学改革是摆在各校的重要课题。要为新世纪培养合格人才，必须做好启蒙教育的教学改革工作。为此，要认真学习研究九年义务教育语文教学大纲，及时捕捉新时期教学改革的新信息，结合民族地区小学生的特点，借助各种教学方法和手段，营造浓郁的课堂情感氛围，让学生在真情的激荡下，不断强化感受与体验，研究制定切实可行的语文教学改革方案，做到教师课堂主导与学生课堂主体的最佳统一，提高语文教学水平，为学生的发展奠定良好的基础。

　　参考文献：

　　[1]王本陆.时代挑战与教学问题.中国教育报，2000，10.

　　[2]霍力岩.教育的转型与教师角色的转换.教育研究，2001，3.

　　[3]陈廷榔，等，译.现代教师与学生必备素质.中国轻工业出版社，2000.

　　[4]张大均主编.教育心理学[M].北京：人民教育出版社.2004.

　　[5]中小学心理健康教育[J].北京：开明出版社.2006.3.

 

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