三、货币银行学课程实验辅助教学体系设计
结合货币银行学课程教学大纲和分类人才培养要求，表1将实验教学课程体系分为理论基础、技术基础和数据资讯三个层次，设计了相关对接课程，补充了原有教学大纲的动态教学内容，侧重训练学生的理论运用能力、职业和专业技能以及挖掘分析数据能力，满足不同类型、专业、学历的多层次教学需要。
表1货币银行学课程实验教学体系的层次建设
实践中，实验教学既应体现融合性，也应体现渐进性。第一，通过实验教学手段完善本科生通才教育，匹配融合化、市场化、国际化的大金融发展趋势。本科生培养宜“全”不宜“专”，对于货币银行学这类理论基础课更是如此，应对不同专业背景的学生进行“面面俱到”的基础教育，这就对应了实验教学的第一层次基础原理的运用，以及第三层次金融市场即时数据和资讯的获得能力培养。第二，金融专业人才培养要在“面”的基础上体现“专”。在第一、三层次基础上，根据学生自主选择的专业方向，有针对性地培养行业操作技能，并为相关课程学习做好准备。如银行信贷、风控、会计、结算、综合柜台业务等软件使用，货币、外汇、期货市场等金融市场交易技术和趋势分析训练，融资咨询和产品设计、营销方案配置和理财规划等。第三，区分本科和硕博教学，课程实验内容应体现鲜明层次，实现阶梯式渐进深入，切忌“一刀切”。与本科生培养目标相比，硕博教学更注重理论的探索和自主分析问题能力的培养，实验教学也需为此服务。通过第二层次专业技能实验学习、运用先进的量化分析方法和工具，分析并解决货币银行学涉及的前沿问题。另外，第三层次实验教学中，应通过宏观经济、金融政策实验侧重培训分析实时数据，把握宏观经济运行动态的能力。发掘货币政策与宏观经济形势、金融市场的联动机制，并最终将实验教学带出课堂，成为硕、博士常规研究手段。
四、货币银行学课程实验辅助教学实施路径
现阶段，我国金融实验教学和建设存在硬件配置陈旧、软件配置不足和课程设置不合理等问题（杨林，2006），相比金融实验室教学开展相对成熟的国家来说，还有明显差距。北美1722所高校商学院有246所已建设了金融实验室，平均面积110平方米，30个实验机位，拥有证券自动报价屏、投资资讯和交易方案软件等软硬件设施，设置有金融风险、金融行为、金融分析等不同类别实验室。因此，参照国外经验，为推动货币银行学课程实验辅助教学改革，需推进如下实验室建设实施路径予以配合。
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图1全美高校商学院使用率前五的投资资讯和交易方案软件
第一，完善软硬件设施。硬件方面，我国现有的金融实验室是依照传统讲授式的思路建设的，而国外实验室是按照依托网络、计算机和多媒体技术实现资源共享，完成金融学科教学和科研任务的思路建设，因此，需要将服务器客户机的系统架构调整为交互式客户机系统架构。软件方面，我国金融实验室软件建设非常匮乏，应大力加强软件平台建设。首先应鼓励高校购买国内外知名的如Bloomberg、CEIC、Wind等实时资讯系统，其次应配置涵盖证券、银行、保险、外汇、期货期权等实时行情分析和模拟交易系统软件，如世华财讯各行业分析系统，再次应依托金融机构，购置简易版的如银行信贷、综合柜台业务、保险业务等操作训练软件。由于大型企业管理软件费用较高（如用友、金智的企业管理软件、统一应用平台），可由属地高校联合购置，共同使用。
第二，完善并创新实验方案设计。建立层次递进的、内容完整的实验方案模块，如操作型实验教学模块、综合应用型实验教学模块和研究型实验教学模块。通过开展金融业务流程、投资分析交易和分析工具应用实训来分别提高学生的实际操作能力、综合应用能力和现实研究能力。在此基础上，可对实验方案进行进一步创新。内容上，可以以教师研究课题为载体，采取学生自主实验和教师指导方式相结合的方式，进行货币银行学课程理论实践的前沿研究。形式上，将实验教学与社会实践相结合，与金融机构和其他企业合作设立实训基地，聘请相关人士担任实验导师，对接培养学生日后工作技能。也可参考西方国家商学院操作手法，成立企业赞助的投资管理实验基金，训练培养学生的现实投资和实战能力。
第三，建立完善实验教学考核体系。新增实验教学体系后，原有的单一化的货币银行学课程考核模式显然已不合适，需要采用全程式、多元化考核方式。首先是基于学习的过程进行考核，除了对笔试、作业、发言等常规课堂内容外，还须对实验在线时间、实验报告等进行考核。然后是考核内容多元化，除了对基本理论和知识进行考核外，还需对应用能力和综合思辨能力进行考核。如实验小组成果、实验导师评价、研究成果发表等，旨在激发学生学习主动性、外延性和创造性。
[注]①美国、加拿大有国际高等商学院协会成员商学院691家，认证商学院494家。
[参考文献]
[1]JoePeng，FortSmith，RonaldBremer，Evidenceonstudent-managedFunds：asurveryofU.S.Universities[J].BusinessEducation&Accreditation，2009，Volume1，No.1.
[2]陈文府.构建高效率的高校金融实验教学运行机制思考[J].现代商贸工业，2012，（17）.
[3]杨林，颜金林.金融实验教学的定位模式与改革路径[J].实验室研究与探索，2006，（2）.
[4]赵家敏.从金融学科发展趋势看我国的金融人才培养——对金融学课程实验教学的思考[J].高教探索，2003，（4）.
[5]中央财经大学金融系理论教研室.货币银行学课程考核体系改革研究[J].中国大学教育，2004，（2）.
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