Web1.0指的是以资源提供为主的互联网，信息由少数人为广大用户制定。它主要是静态网页组成的资源型网络，普通用户只能阅读不能书写，用户和网页之间几乎没有互动。它在教育领域的应用主要是：资源提供和机械训练。显然，Web1.0网络有利于学生自主学习、使用原版资料和接触各种知识，这些与传统的知识传播或行为主义教学理念一致。Web2.0也称互动型网络，2005年O’Reilly在第一届Web2.0国际会议上提出了这一概念。Web2.0也称用户创建内容的新型社会性网络，是目前主流的网络技术，它既是资源提供的载体，也是用户能书写和参与的平台。Web2.0是一种社会现象，这种现象具有开放交流、去权威性、自由分享和再使用、以对话为媒介等特征，这一现象过程中网络内容得以创造和传播。Web2.0也是一种参与性平台，在这个平台上用户能发表自己的观点，因此，任何人都能参与正在进行的对话，在对话过程中知识得以发现和建构。

　　一、Web2.0的应用功能介绍

　　近年来，Web2.0已经成为计算机辅助教学和教育技术领域的流行术语。从广义上讲，Web2.0指一系列新应用功能，这些功能包括博客、微博、维基、社交网站、播客、拍客、公用性共享标注、公众分类法以及RSS订阅等，下面介绍其主要应用功能。

　　社交网站：50年前没有人能想象得出社交网站会有今天的发展速度。当前，著名的社交网站有MySpace（美国），FaceBook（美国），Mixi（日本）等，主要帮助用户发展和维护彼此关系，它们正受到越来越多的青睐。社交网站在全球范围内广泛流行，这也意味着二语学习者可以与世界任何角落母语者交流。

　　博客：和传统学习任务不同，当学生在写博文或阅读博文时，一种社会性的互动网络正在形成。正如人们所观察的那样，互联网上的写作有其特点，不仅用到文字，还用到各种代码，而且还结合了书面和口头语言的特点。由于博客的广泛公开性，学生可能会收到世界范围内的反馈，因此，学生会更能投入到这种写作和出版任务中去。

　　维基：站点一般用维基网站建设工具创建，往往是众多用户协作的结果。维基比博客更强调合作，它把博客中不明显的集体智慧变成了一个构成原则。典型的例子就是维基百科，原创维基百科是世界上最受欢迎的网站，维基百科的内容完全由广大用户创建和编辑，在信息的及时更新方面，《大英百科全书》就显得相形见绌了。

　　公用性共享标注：从本质上讲是一种书签性标注过程，用户给自己在网上找到的信息标注一个关键词或短语，以方便日后自己或他人检索。这些标注储存在自己的浏览器里，一旦在网络上公布，其他人也可以方便地检索或找到该信息。如果没有能力批判性地分析网络内容，就不能给网页做标注。

　　RSS订阅：是指自动从关联网站获取更新信息，这些信息包括博客条目、播客内容等。现在，很多主页如博客和维基都能轻松地实现这一功能。从他人网页获取信息则意味着接受别人的观点，这样也就实现了知识的共同构建。Anderson评论说，博客的RSS订阅就是允许“公众在全球范围内发布评论、争论和决定，这个过程创造了良好的国际学习机会”[1]。

　　Web2.0的这些新功能都是技术性的，但是我们要充分认识到Web2.0的出现更是一种社会性革命，对语言学习方式的影响也会随之而来。然而，这些新技术在语言教学理论和实践中的价值尚不明确。所以，探讨Web2.0在语言教学与学习中的机遇与挑战变得尤为重要。

　　二、Web2.0应用于外语教学的可行性

　　1.应用Web2.0的社会条件

　　显然，不管教师是否认可，学生已广泛使用智能手机上网，有意无意地利用社交网站作为建构主义的学习工具。“电子原著民”在网络上可以从事各种各样的活动，以至于网络生活已经成了他们的全方位策略，这些策略指引他们如何生存、生活以及成功。教师不应该指责学生沉溺于网络，而应该鼓励学生使用这种工具在课外从事小组项目，建构自己的知识与能力。

　　众所周知，Web2.0上的社交都必须通过语言进行。Web2.0终究就是一种媒介，任何人可通过这一媒介参与正在发生的“交流”，在交流过程发现和建构知识，没有语言就没有交流。因此，Web2.0是语言学的革命，学者们应从语言学术语的角度来观察Web2.0。用户在网上建立社区和交际都要用到文字。毫无疑问，网络的文本本质决定了Web2.0在语言教学与实践中有诸多应用。因此，Web2.0对教育者来说带来了巨大的机遇：它分解了教室的中心地位，让学生逃离语言实验室，教师和“电子原著民”一起享受Web2.0网络生活[2]。在这种网络生活里，语言是交流媒介，知识是导航工具。学生在网络上建立社交关系、建立社区，形成自己的身份特征，教师在这个过程中帮助学生提高语言水平，通过语言工具指引学生的网络活动。那么，为了有效利用Web2.0，我们必须重新思考现有的语言教学法。尽管这些传统教学法普遍被人们接受，但已不能适应新的网络环境需求。Web2.0新技术、新环境呼唤新的教学理论与方法。

　　2.社会建构主义理论的支撑

　　Web2.0强调社区和社区性交际，这一点与社会建构主义理论有着密切关系，也适应了学习者创造意义的需求。Web2.0的Wiki和社交网站经常需要同伴编辑和合作，为了评估同伴编辑和合作对语言学习的作用，学者们正在试图用建构主义，特别是Vygotsk的社会建构主义来指导这种评估。根据社会建构主义，知识就是一种社会建构，个人与他人、个人与环境互动，这就是独特性创造。

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