通过上述5届展示活动课的教学设计指导思想的特点变化分析来看，从2004年到2012年的8年当中，“健康第一”的课程理念始终是我国体育教师教学设计指导思想中的主要内容。换句话讲，这个理念已经深深地烙印在中小学体育教师头脑中，并且通过录像课也可以看出在实践教学中得到了较好的贯彻。不仅如此，通过指导思想变化的分析，我们可以看到教学技能从被忽视、冷视，如今又得到了回归，但这次回归不是简单化的，而是一次根本认识上的转变。情感、技能、态度与价值观的教学目标设计成为当今一段时间里体育教师教学目录设计的主要内容，合理化与科学化的体育教学设计发展态势正在形成。

　　三、从观摩课存在的问题看如何提高体育教学设计的有效性

　　1.存在的问题

　　第一届中主要存在“关于学习目标的制定与表述问题；关于发挥教师的主导作用问题；关于运动技能学习的问题；有些参评教师对自主学习、合作学习和探究学习的理解还比较肤浅，追求外在的形式较多，对实际的学习效果关注不够；有些参评课，在课程资源利用上存在一定的浪费现象”[1]。第二届中主要存在“在对课程标准的理解上还存在某些偏差，特别是在如何对待运动技能教学与发挥教师的主导作用方面，表现得更为突出一些”[2]。第三届主要存在“有些课的课堂教学气氖显得不够活跃；组织教法有待改进；有些教学目标的制定仍然过于空泛，不明确、不具体，难以进行检查评价；有的教案对运动负荷没有做出安排，在实际操作中力度也略显不足；个别录像课缺乏完整的教学过程，有剪切拼接的痕迹，还有的存在反复演练的迹象。”[3]第四届主要存在“教学目标问题（教学目标不准确，表述不规范、以教学内容代替教学目标、一堂课的教学目标过多，重点不明确、教学目标不够明确、具体，难以进行检查评价）、有些课的主教材难度偏低，教学设计仍然存在幼稚化的倾向、有的课练习次数和时间安排不适当、有的课教学气氛比较沉闷、教法手段的改革创新不明显，有的形式大于实效、为课和教材命名的现象仍然存在、个别录像课缺乏完整的教学过程”[4]。第五届呈现出的问题主要有：教师设计缺乏对学生和教材的有效分析，选取的教法实施难度较大有些不切实际，器材场地利用率不高。[5]

　　总之，综述5届教学观摩课的教学设计表现出的问题主要可以概括为：教学目标不具体、不明确；教学目的与教学目标混淆；教师引导、启发、调动学生不够；课堂气氛较为沉闷，教学基本功不够扎实；教师讲解语言欠规范性、准确性、精练程度和逻辑性；教学评价存在虚假、空洞；安全措施缺乏针对性；课堂常规注意不够；器材设施利用有效性不高等。

　　2.提高策略

　　（1）紧跟课程改革发展，修正设计指导思想

　　课程改革是我们体育教学的标志性活动，只有跟随其变化进行教学设计的指导思想修正，才能设计出符合当下体育教学改革需求的好课。笔者认为，我们面对体育教学改革的成与败、得与失，应该持有正确的、客观的评价，即正确的体育教学改革观。要运用辩证的观点去看待体育教学改革，要用发展的观念来对待体育教学改革。因为，改革就是一种尝试，一种有目的、有要求、有机会的尝试，在这个过程中就有可能出现一定的问题，但关键看如何对待及时解决。例如，教学目标设计上，要依据课程改革的要求力争实现其具体、明确、具有可操作性；要做到与教学内容的有机相结合，落到实处，不能泛化、虚化。有效的教学目标设计应该是满足四个方面：对象（写明教学对象）、行为（学习以后，学习者能做到什么）、条件（完成行为的条件）、标准（评定上述行为是否合格的标准）。

　　（2）吃透教学设计理论，丰富设计思路方法

　　目前，体育教学设计有效性的问题表现在缺乏必要的设计系统理论知识与实践，尤其是在教学设计的内容上仅仅局限于一些具体内容与技能，这就导致了其无法满我们的教学需要。教学设计者受自身教学经验的影响较大，而对于新设计理论的学习不重视导致了新理论不能有效地影响其体育教学设计。大部分教师不能对其给以高度重视，也没有深入地对基础性教学设计理论系统性的研究，虽然已经对体育教学设计理论有了较多的经验积累，但是缺乏系统性的理论总结与提炼。例如，加涅教学系统理论中的9个教学事件，对于我们进行设计就非常有启发。理论内容具体为：（1）引起注意（接受神经冲动的模式）；（2）告诉目标（激活监控程序）；（3）刺激对先前学习的回忆（从长时记忆中提取原有相关知识进入工作记忆）；（4）呈现刺激材料（形成选择性知觉）；（5）提供学习指导（进行语义编码）；（6）诱发学习表现（激活反应组织）；（7）提供反馈（建立强化）；（8）评价表现（激活提取和促成强化）；（9）促进记忆和迁移（为提取提供线索和策略）。

　　（3）多方拓展提升渠道，力争做到设计四多

　　提升渠道是指教师教学设计能力提高的途径与方法。本文认为，目前可以有效促进体育教师提升教学设计能力的渠道有教研活动、专题培训、校本培训、网络研讨（QQ群、博客圈、论坛等）等。而设计四多是指教学设计上教师自身要做到多思考、多实践、多总结、多交流。多思考，是指在进行体育教学改革的漫长路途中需要我们教师自己多思考。只有多思考才能发现体育教学中存在的不足、解决问题的办法；只有不断地思考我们自己才有机会发展，对体育教学改革才有利。多实践，是指在体育教学改革中实践是检验改革正确与否的唯一标准。通过教师们不断地实践，去检验自己的设计是不是适合体育教学实际，否则只能变成纸上谈兵。多总结，是指将体育教学改革中获取的成功与失败经验加以总结与提炼使其成为日后研究者的宝贵参考资料。这也是对自己负责、对所从事研究负责的表现，我们需要这种敢于总结的精神，尤其是失败的原因总结。多交流，是传递信息、进行总结、提取经验的重要途径。在体育教学改革的过程中需要彼此间真诚交流、毫无保留的交流，只有这样我们才能获得真正意义上的帮助与建议，指导我们从事体育教学改革。

　　总之，提高体育教学设计的有效性是一件意义深远、道路艰辛的事。体育教师要抱着一份对职业负责、对学生负责的心去逐渐实现。

　　参考文献

　　[1]第一届全国中小学体育教学观摩展示活动评审委员会.第一届全国中小学体育教学观摩展示活动学术综述.http：//blog.sina.com.cn/sunyingjun1025

　　[2]宋尽贤，赖天德.第二届全国中小学体育教学观摩展示活动学术综述.体育教学，2007（1）.

　　[3]宋尽贤，赖天德.第三届全国中小学体育教学观摩展示活动学术综述http：//www.pep.com.cn/peixun/xkpx/peixun_13

　　[4]宋尽贤，赖天德.第四届全国中小学体育教学观摩展示活动学术综述.中国学校体育，2010.

　　[5]宋尽贤，耿培新，胡滨.第五届全国中小学体育教学观摩展示活动缘述.体育教学.2012（11）.

---

期刊库（http://www.zgqkk.com），是一个专门从事期刊推广、投稿辅导的网站。
　　本站提供如何投稿辅导，寻求投稿辅导合作，快速投稿辅导，投稿辅导格式指导等解决方案：省级投稿辅导/国家级投稿辅导/核心期刊投稿辅导//职称投稿辅导。

---

　　【免责声明】本文仅代表作者本人观点，与投稿辅导_期刊发表_中国期刊库专业期刊网站无关。投稿辅导_期刊发表_中国期刊库专业期刊网站站对文中陈述、观点判断保持中立，不对所包含内容的准确性、可靠性或完整性提供任何明示或暗示的保证。请读者仅作参考，并请自行承担全部责任。