随着全球化政治、经济的迅猛发展和人们价值观的改变，传统的教育理念已不适应外语教学的需要了。为使我们缩短与英语国家不同文化背景下人们之间的沟通距离，英语教学改革已逐渐朝向多元文化的方向迈进。而英文歌曲承载着丰富的文化内涵和人文精神，是学习语言的最佳途径之一。于是，中国年轻的英语教师们开始思考怎样将英文歌曲与英语教学结合起来。本文拟探讨英文歌曲和英语课堂教学之间的关系，目的在于营造和谐活跃的课堂气氛，提高课堂教学质量。

　　一、在英语课堂教学中引入英文歌曲的可行性分析

　　1.理论支撑

　　krashen的“输入假设”和“情感过滤假说”指出：“学习者必须获得难易程度适中的语言输入；学习者必须理解语言输入材料中的新语言形式；学习者必须具有自信心而且在轻松有趣的环境中学习，以消除焦虑情感；新语言形式必须给学习者留下深刻印象；学习者要经常运用语言进行交际活动。”而现行英语课堂上的可利用的语言输入材料除了教材外，还包括所有有助于提高学生英语综合能力的补充材料和多媒体辅助教学设备和教具。这其中的英文歌曲，因其极鲜明的节奏感和音乐性且本身又具有如诗一般的美的韵律，是极佳的课堂教学补充材料。英语教师应积极思考如何将其合理运用，来活跃课堂教学，激发学生的浓厚的学习兴趣，提高英语交际能力。

　　2.符合心理学和人脑发展规律

　　从心理学研究看，人在放松和愉快的状态下，思维较活跃，反应较快，感知力也较强，并且有助于注意力的集中和学习活动的进行。从英文歌曲的内容上看，多涉猎人们较熟悉的话题如爱情、家庭、自然和节日等，所以它的强大的感染力能较有效地引起人们在情感和心理上的共鸣。从人脑发展的规律看，人的右脑主宰音乐和情感，左脑主管抽象思维和语言，若将英文歌曲和英语语言教学相结合，即交替开发左右脑，可大大激发大脑的潜力，提高学习的效率。

　　3.符合学生发展的特点

　　教育家夸美纽斯说过：“应该采用一切可能的方法在孩子们身上激发起求知与求学的愿望。"基于此，针对学生年轻、活泼、模仿力强的特点，在英语课堂教学中融入英文歌曲，无疑是一种在娱乐过程中学习的体验，会大大增加学习的趣味性并提高学生的参与度。

　　二、插入英文歌曲的实际意义

　　英文歌曲对于提高学生的英语综合能力起着非常重要的作用，具体表现在以下几个方面。

　　1.发音朗读水平

　　英语的发音部位、舌位和口形变化与说汉语时有很大的不同，这使得许多中国学生英语发音极差。而多数英文歌曲的发音比较标准且连读、弱读、失去爆破等语言要素突出，可以当作练习语音的良好的素材。通过英文歌曲的欣赏，学生在轻松的氛围中会无形中规范说话的随意性，增强舌头的灵活性，形成较强的韵律节奏感，从而比较自然地形成标准的发音和优美的语流，使朗读英文像唱歌一样动听。

　　2.口语听力水平

　　学生在学唱英文歌曲的过程中，自然而然地接触了地道的英语表达法和词汇，形成了良好的语感，有助于避免中式英语的错误，提高口语表达能力。此外，乏味的教材听力训练会使学生产生厌烦情绪，而通过选用一些英文歌曲进行听歌填词、听歌排序、听歌写词和听曲演唱等的练习，学生觉得生动有趣，从而易于接受听力练习并有信心提高听力理解效率。

　　3.读写水平

　　英文歌曲内容丰富，表现手法声情并茂，有助于增大学生对词汇、词组和句型甚至是一些俚语等的掌握并长时间记忆。教师在听歌曲之前指导学生阅读歌词，体会歌曲大意，再加上教师对英文歌曲相关背景知识的补充介绍，使学生的阅读能力得到提升的同时也拓宽了知识面。此外，每次欣赏完歌曲后让学生尝试将歌曲内容与自己的学习、生活相联系，写些感想，从而激发他们写作的兴趣。

　　4.文化渗透力

　　英文歌曲往往反映着英语国家的文化，从英文歌曲中学生可以感受到异国的风土人情，拓宽学生的文化视野，从而理解中西文化差异带给我们的更多的互惠感，逐渐减少文明冲突，使跨文化交际更加顺畅，提高学生的交际能力。

　　三、选择英文歌曲的原则

　　英文歌曲的选取要本着适时、适量和适度的原则，依据学生的兴趣和年龄进行选择，歌曲的内容一定要积极向上又具有教育意义，要富于思想性和时代特征。可以是经典的或流行的但语言要优美、正规。切忌那些主题思想不明确、歌词含糊不清，音乐刺耳，旋律变化较为复杂或歌曲涵义不健康或有歧视风格的歌曲。

　　1.歌曲难度呈梯形递进

　　根据学生的英语水平，歌曲的选取要注意由易到难，从舒缓而且发音清晰、歌词语句结构明朗的歌曲（如英文儿童歌曲）逐渐过渡到快节奏的、含有一定量生词的歌曲。

　　2.与课堂教学目标相协调

　　在课堂教学中，英文歌曲的引入“时机”一定要把握好并注意长度，如可作为新课的导入、巩固复习已学内容的练习、听力训练或结束课程时的主题升华使用。歌曲内容上要能巧妙自然地与教学内容相协调。引入的方式也要灵活多样，或是欣赏或是跟唱或是听歌回答问题。

　　3.重视跨文化意识的培养

　　以“扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为发展跨文化交际能力打下良好的基础。（2001年《英语课程标准》）"为目的，教师应重视选取那些蕴含英语国家的政治、经济和人文风貌的英文歌曲，因势利导地对学生进行文化教育。因东西方不同的文化，产生了学生对歌曲内容理解上的深度和广度的差异，而正是这种差异使得学生对英文歌曲产生了无穷迷恋和热爱，教师要利用此因素，让学生充分表达自己对歌曲的独特感受。

　　四、利用英文歌曲丰富教学的具体做法

　　英文歌曲作为一种辅助教学手段引入课堂，其所占用的课堂时间不宜过长。英文歌曲进课堂要定期、定量，比如一周或两周一次，一次一首，贵在能长期坚持下去。采用精听和泛听相结合的方式，泛听理解歌曲大意，精听填歌词、学唱、练口语并透过歌词分析其文化内涵。具体的教学方法有填词法、歌词排序法（把乱序的成句或成段的歌词整理好）、比较法（比较已欣赏或学过的同风格的或同主题的英文歌曲）、互动交际法（将学生分组，就歌曲的主题进行讨论，分享感受）和参与法（通过游戏或表演的方式让学生参与到英文歌曲所表现情景中，深刻理解歌曲）。

　　下面以“HealtheWorld”为例分析它在英语课堂教学中实施的具体步骤。

　　由于该歌曲被称为世界上最动听、最感人的反战歌曲，且快慢适中，易于学唱，歌曲中的连读、语音语流变化现象明显，整首歌曲思想连贯，因此适合用于反战内容的单元结束前的主题升华补充材料，占用时间为30分钟左右。

　　第一步听前热身

　　在正式听歌曲之前，教师提出几个问题进行听前热身。如：

　　Haveyoueverthoughtaboutwhatpeacemeanstoyou，oreventothisworld？

　　Whatdoyouthinkoftheboysandgirlsofyouragewhoarelivingthroughwarsandpoverty？

　　第二步泛听歌曲

　　让学生带着“Whoishe？”的问题泛听该歌曲的第一段，在此过程中感受其优美的旋律，了解歌曲大意并在播放结束时答出歌手的名字。若学生猜不出来，教师可缓慢地、提示性地作出如下提示：HeisapersonwhoisanAmericanrecordingartistandentertainercreatedaspecialdance，ownstheworld’sbest-sellingrecordofalltime，iscalledthekingofpop，passedawaythreeyearsago…，然后再播放一遍歌曲的第一段后，教师采用互动交际法，引导学生结成小组讨论歌曲主题并与教师互动分享，最后得出这是一首提倡世界和平的反战歌曲，主题是呼吁人们关爱生命、保护地球的结论。

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