1）目标方法是以为社会培养全面发展、整体素质优化的人才为目标，以促进个性发展、塑造健全人格，使各方面知识和能力平衡协调发展为教育宗旨，并以此确立教育内容，设计教育课程，选择相应的教育方法，以学生的全面素质的提高为主要质量评估标准的教育体系。
　　2）内容：素质教育可以围绕素质所包含主要的八个方面展开，即：身体素质、心理素质、文化素质、艺术素质、思想素质、道德素质、专业素质、全面能力。
　　总结到核心讲，素质教育就是提高受教育者的各方面，各层次的知识、品德和能力的教育。如
　　1培养：思维能力、分析推理能力、科学研究能力。
　　2培养：创新能力、进取能力、综合归纳能力、判断能力。
　　3培养：组织能力、公关能力、语言表述能力、写作能力。
　　4培养：动手能力、承受能力、吃苦耐劳能力、适应能力
　　5培养：创造发明能力、批判继承能力等。
　　当然这些能力是建立在各自专业水平与能力基础上的，应当指出我们讨论的是广义素质教育。不仅是指对受教育对象的个别特长教育。
　　5素质教育是一个系统工程：
　　江泽民同志在文献[9]中指出"：教育是一个系统工程".揭示了素质教育的宏伟性，表明了教育主体的全方位性与持续性.同时，文献[10]指出：教育是由家庭、学校和社会交互作用共同实施又相互制约的浩大工程。
　　（1）教育是贯穿于胎教、幼儿、学前、小学、中学、大学、继续、老年教育的全过程。它是持续的和终身的，是贯穿于家庭、学校、社会的各方面的。我们必须作好各方面和各环节的素质教育与科学连通.不仅作好各层次的教育工作，还要注意各层次的连接过渡。
　　（2）正规教育（主要指学校教学）：是人生教育的重要阶段，具有基础性的.是专门教育的时期，是广大人民最关注的阶段.同时在这阶段中，又有许多重大课题急需研究，如本文在引言提到的考试问题、招生问题、教育公平问题等.我们应该十分重视学生时代的教育.搞好学生阶段的教育工作是广大教育工作者责无旁贷的责任。
　　（3）家庭教育：在以家庭为社会细胞的我国，显得很重要。既是启蒙教育重要部分，又长期教育客体，它在时时刻刻的进行着。家庭成员的一言一行都在对子女进行着深刻的教育，对他们的成长发生影响。我们必须积极地加强与学生家庭的联系，相互配合作到科学的家庭教育。
　　（4）素质教育是一个系统工程还表明，素质教育是主动发展的。由于人的个体先天素质和后天环境与教育不同，学生素质是有差异的.我们必须因材施教给学生各自有益的适合的发展方向与教育方法。造成一个主动发展环境、适合自己的目标并激发其自身的特长的求进精神。
　　上面我们从教育学、生理学、心理学、哲学、邓小平理论、三个代表重要思想和科学发展观对素质教育作了进一步的更深刻的再认识。
　　所以，初步认识到，提高素质路线和方法应从1.改善先天性素质：就要改善父母健康水平，实行优生优育，不近亲结婚。2.提高后天素质：就要发展生产力改善全民精神文化生活与物质生活，改善各种环境和教育条件，调动受教育者的主观能动性等，这样就会提高全民素质。
　　6我们根据上述认识对下面几个问题作一点初浅的讨论
　　推进素质教育要处理好几个关系：
　　1）素质教育与应试教育教育关系两者是不同的教育体系，它们的观点，路线和方法是不同的.但两者不是完对立的，在一定条件下应试教育还有一定作用。应试教育不是现行教育的全部，50和60年代教育的学生也有素质全面质量好的学生。更不能与考试对立起来，考试是重要的，不进行考试是很难想象的，目前考试分两类1检验性考试，即某课程、某项目结束等对学生学习成绩，老师教学指导的效果进行检验考试。2选拔性、提升性考试.如高考，公务员考试等.是不可或缺的，选拔性考试受到广大群众广泛关注。
　　2）素质教育与特长教育的关系，两者区别是很大的，素质教育是全面的多层次的持续的，而特长教育是单项的，是素质教育内容之一。全面推进各层次，各种素质才能培养出全面发展的各类人才。
　　3）基础理论与全面能力的关系。两者是相辅相成的，理论为基石是很重要的，理论重点是应用，应用的表现主要是各种能力。在中小学时代，主要开发学生智力，培养能力。
　　推进素质教育要解决好几个重要问题：
　　1教育公平问题。由于学生先天性素质以及后天的主观努力与客观环境的不同，每个个体素质是有差异的，有的差异还可能较大。我们要尽最大努力消除环境的差异、教育资源的差别并在制度、政策、方式等方面保证教育公平。
　　2差异的客观存在。如个体在思想水平、知识基础、各种能力高低方面出现差别是客观存在，于是个体在升学方面就要选择适合自己的专业，在就业方面也要选择最恰当适合的职业。
　　3在教育教学方面要"因材施教"。如在加强专业教育同时注意发挥其特长。如爱好音乐、歌舞、书画、琴棋、体育爱好等要给与课外的个体培养。若果学生热爱并善于动手操作要组织科技活动等。专业教育与特长教育是相辅相成的作用效果更好，提高实效并不需增长时间。

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