（3）从知识内容上，应依据国家政策和农村学生的实际需求来研究农村教师的健康知识体系。

　　目前，我国的一些政策如新课程标准、2008年的《中小学健康教育指导纲要》、2011年的《教师专业标准（试行）》等对教师应掌握的健康知识作出了明确的规定，但这些政策并未厘定农村和非农村教师在健康知识需求上的不同。农村学校健康教育具有双重意义，它不仅是我国学校健康教育的重要构成，也是农村初级卫生保健服务的重要内容。除了国家颁布的一系列有关推进学校健康教育开展的政策、法规、纲要等文件，国家也将开展农村学校健康教育纳入了推进"全国亿万农民健康促进行动"，提高农民生活质量的实施工作当中。因而，农村教师的健康知识应贴近农村发展的实际。徐美贞（2006）对中小学教师安全教育工作的认知进行的调查发现，大中城市的教师比较缺乏防止性侵害、人际交往、安全等方面的知识和技能，而农村教师比较缺乏消防安全和预防传染病的知识和技能。这说明农村教师对安全教育内容的需求与城市教师的需求存在不同。另外，从农村学生健康状况的调查来看，心理健康教育和青春期健康教育也越来越有必要。因此，对农村教师的健康知识研究有必要突出农村现状与今后发展所必需的健康知识内容体系。

　　此外，收集到的研究文献的研究方法主要是问卷调查法。但是，问卷编制的标准不一，如有4篇有关农村教师艾滋病预防知识的调查，而其问卷来源各不相同，这就使得问卷调查的科学性难以获得保障。问卷调查的内容也存在明显差异，多数研究就某一个健康知识点进行调查。无论是根据国家要求的公民基本健康知识，还是国家政策规定的教师应掌握的与学生密切相关的健康知识，这些调查研究都难以反映农村教师整体的健康知识水平。因而，对农村教师健康知识的研究有待进一步科学化、规范化。

　　参考文献：

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