液压与机床本来就是一门应用性较强的课程，其教学目的在于让学生通过学习液压与机床相关理论知识，并将其充分应用到实际操作过程中，使学生理论知识与操作技能均得到有效提高[1]。因此，要求教师转变课程教学设计理念，将理论教学与实践教学进行有效的整合，以保证课程教学的有效性。
　　例如，在学习数控机床设备机械结构上，教师可以让学生观看数控机床拆装视频，以加深学生对数控机床结构的认识；在讲解CNC装置插补内容时，可以通过向学生介绍关于CNC系统软件结构与硬件结构，然后再通过实例进行讲解，并指导学生通过已经掌握的JAVA软件或者C语言对系统插补进行编程；在数控编程单元学习中，教师必须先向学生讲解数控编程基础理论、编程工艺、编程数值分析与计算等知识要点，然后通过实例对数控加工、数控车床及数控铣床等编程进行重点讲述。在讲解过程中，教师要善于发现不同数控机床编程共同点与不同点，并与编程工艺进行有效结合，才能让学生在编程学习中进行综合性的思考，有效增强课程教学整体效果。
　　3.2创设教学情境，激发学习兴趣
　　由于中职学生基础能力较为薄弱，年龄相对较小，实践知识较为缺乏，在液压与机床课程学习中觉得乏味。为了激发学生学习兴趣和积极性，教师必须对课程教学方法进行深入改革，将传统的程式化教学模式转变成为直观化的教学模式，通过模拟演示、Flash课件等方式，以创设教学情境，增加学生对课程内容的感性认识，吸引学生在课程上的注意力，使学生能够自主参与到课程教学活动中。
　　例如，在液压元件学习过程中，教师可以分组合作形式，将全班学生分为若干个小组，按照从易至难、从阀至泵的原则进行学习。在每个小组进行液压元件拆装前，教师可通过Flash课件或者透明模拟的形式，对液压元件拆装原理进行演示和讲解，并在小组拆装过程中给予现场指导。通过这样的教学模式，不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性，同时能够有效提高学生的实践操作能力。
　　3.3营造多元化的实践教学环境
　　为了让学生能够将液压与机床课程的理论知识应用到实践中，教师要改变以往“重理论、轻实践”的教学思想，积极为学生营造一个多元化的实践教学环境，让学生在实践中加深液压与机床课程基础理论知识的认识，提高实践操作技能[2]。
　　多元化课程实践教学环境营造方法主要体现在：
　　其一，强化课程实践教学环节。教师必须充分利用液压与机床实验室，并指导学生进行自主操作，一方面能够激发学生的学习兴趣，另一方面可以让学生有充足的实践时间和经验，培养学生的创新能力，使学生个性得到有效发展。
　　其二，建立和健全课程网站。在学校资源允许条件下，建立液压与机床课程网站，形成网上自主学习、自主探究的模式，以对课程知识进行有效巩固，为学生提供丰富的学习资源。课程网站中包括：课程教案、相关课件、习题文库、教学视频等资源；学生在学习过程中遇到的问题及讨论过程；液压与机床课程最新科研资料。
　　其三，加强校企合作。通过校企合作，形成工学结合教学模式，能够让学生到企业中顶岗实习，为学生提供更加真实、良好的实践学习环境，真正做好理论与实践一体化的教学效果。
　　3.4注重个性差异，发挥个人价值
　　教师在液压与机床教学时，必须注重学生个性差异，采取因材施教的方式，以满足学生学习需求，激发学生学习兴趣，使得学生个人价值得到充分发挥[3]。在课程教学中，教师必须树立弹性课程教学目标，采取分层教学模式，依据不同层次的学生，制定基础性学习目标、提升性学习目标及发展性学习目标。学生可以依据自身情况，选择不同学习目标。而在课程内容涉及上，同样通过分层教学模式，设置难易程度不同的问题和任务，使不同层次学生都能够得到发展，同时激发学生学习兴趣，自主参与到课程教学活动中，有效提高液压与机床课程教学的效率和质量。
　　3.5改善评价模式，促进整体发展

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