以自动控制理论网络课程为背景，探讨如何在军队院校的特殊环境下进行网络课程应用，以提高自动控制原理课程的教学质量。该研究对于推动军队院校的网络教学应用、指导网络课程获得更大的教学效果和教学效益有重要借鉴作用。
　　1引言
　　教育信息化本质上就是教学资源形式、教学实施方式和手段的信息化。网络课程作为教育信息化建设的重要构成要素，既是信息化教育中网络教学的主体资源，又是教学实施的一个有效手段。军队院校承担着为部队培养现代化人才的重任，其网络课程建设和应用的质量和水平直接影响到网络课程教学效能的发挥，关系到军队院校教学工作的信息化，甚至影响军队的信息化进程。
　　2军队院校网络课程教学现状剖析
　　目前，军队院校网络课程仍采用地方高校的教学模式。这种模式能为学生提供一个时间和空间均自由、开放的学习平台，供学员课后自主学习，因此得到了广泛的应用，且教学效果显著。但由于军队院校强调统一化管理，纪律和制度都非常严明，可供学员自由学习的时间非常少，因此，网络教学原本自由而开放的“土壤”在此变得非常贫瘠，教学效果不显著。并且当前军队院校的大多数学科都如同自动控制原理课程一样，处于建成并投入教学应用的初级阶段，网络课程发挥的效能低。
　　鉴于军队院校的特殊性，其网络课程的建设和应用固然不能全盘套用地方院校的一些经验，还必须结合个性特征摸索属于自己的教学应用方法。
　　军械工程学院自动控制原理网络课程于2006年建成并投入教学使用，并于2008年入选了军队网络精品课程。教师在进行自动控制理论网络课程教学时打破常规，围绕“究竟什么样的授课内容适合进行网络教学？什么样的时机适合开展网络教学？什么样的任务要求网络教学的配合？以及什么样的能力需要依托网络课程来培养”等问题边教学边实践，取得了一些成功经验，总体包括教学内容的构建和模式研究两部分。
　　3网络课程内容构建
　　在进行网络教学之前，首先要对课程知识的内容、重点难点、课程要求以及人才培养需求进行深入分析，初步确定网络课程教学的内容；其次，结合网络课程特点、功能以及资源环境条件，围绕上述内容进行具体考虑和设计，确定网络授课的具体内容。
　　判断课程内容是否适合网络教学原则如下：

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