职业学校学生来源渠道相对复杂，学生素质参差不齐。因此，教师要充分考虑学生文化基础、学习习惯等因素，在教材理论知识部分教学中必须多做考量，即教师对理论知识教学要善于把握好度，不宜过于凸显理论知识的深度挖掘，否则会增加教学难度，打击学生学习热情。同时，计算机是日常生活中的重要工具，学生掌握计算机应用方面的技能越全面，计算机作为工具在日常生活中所发挥的作用就越大，而学生对计算机应用技能的掌握是建立在大量有效实践基础之上的。学生对计算机的驾驭能力不仅体现在学生理论知识的掌握程度，更重要的是体现在学生在理论指导下的实践能力。因此，计算机理论知识教学要与学生动手实践相互结合，以实践冲抵学生理论知识学习时可能产生的厌学情绪。实际上，在计算机专业教学中，教师重视学生动手实践，学生往往参与热情高涨，学生所获得的知识和信息也相对丰富，相反，教师进行纯理论知识教授时，学生往往无精打采，学习效果不理想。因此，教师要在充分摸透学生心理基础上巧妙地将理论知识教学融于学生实践过程，例如，计算机网络新技术层出不穷，教师不是孤立地补充这方面的理论知识，而是通过学生实践将计算机领域的新信息、新成就进行丰富呈现。在计算机专业教学中，理论知识的输入量往往大于实践输出的总量，为了使学生所学理论知识化为实践成果，教师除了通过学校有限的平台指导学生实践以外，还应该充分利用节假日，鼓励学生参与社会实践活动。学生实践是计算机专业教学不可逾越的阶段，重视学生实践的意义不言而喻，为了提高实践效能，教师应该引导学生，实践只有在理论指导下才能取得预期成果，同时，实践能力的提升将会加速理论知识的内化进程，使自己发现问题及分析问题的能力随之增强。
2.3教材资源开发与利用的补充性
职业学校计算机专业教学中，教材所反映的内容并不完全与社会发展实际相吻合，究其原因在于教材知识结构、内容更新速度难以跟上快速更新的技术发展。为了解决这个问题，教师必须重视开发与利用校本教材，以此作为统编教材的有益补充。职业学校计算机专业担负着为地方培养和输送合格人才的重任，教师结合本地区实际开发与利用校本教材，符合计算机专业发展的趋势，计算机专业校本教材的开发与利用应注意以下几点：
首先，符合学生需要。教材是学生学习的依据，校本教材的开发与利用应该体现以人为本的思想，包括对学生现有学习基础的掌握，对学生学习兴趣的了解，只有这样，校本教材才能迎合学生的需要，成为学生的挚友。例如，针对学生喜欢动手操作的实际，校本教材应包含更多学生动手实践方面的内容，引发学生阅读与动手实践的兴趣点，实现校本教材激发学生学习热情、培养学生学习兴趣的目的。其次，体现学以致用思想。校本教材建设必须以本校、本地实际为依托，认真思考教材建设的框架和内容设置，只有这样，校本教材才会具有生命力和可持续性，才能体现校本教材建设的初衷。另外，教材资源开发要防止简单拼凑。计算机校本教材不应被理解为统编教材的延续，否则就会缺少应有的特色，因此，教师不能通过对统编教材进行简单重新调整布局，或者增减内容的方式开发与利用校本教材，这种操作行为既不科学也不规范，容易造成教学资源的浪费。好的校本教材既可以起到教学补充作用，又容易调动学生的阅读热情，因此，教师平时应多关注报刊杂志上发表的各类关于计算机方面的论述，了解计算机科技的新进展、新信息，通过搜集、分析、整理校本教材将有助于拓宽学生视野，提高学生认知能力。
3结语
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