福州儿童方言歌谣短小韵美、易于传唱，深受孩子的喜爱。目前由于学校、家庭等语境的变化，会讲福州方言的小学生很少，会唱方言童谣的孩子更少，福州方言歌谣吟唱在青少年中出现严重断层的现象。

　　在强调传统音乐学习的今天，福州方言歌谣无疑成为福州小学生母语音乐学习的首选。由于福州方言歌谣的教学没有规范的教材和成熟的教学经验，老师们教学时的随意性比较大，教学中难免存在一些问题。

　　一、内容的选择要健康不要媚俗

　　福州方言歌谣通常带有浓厚的福州地方特色，形式简短，音节和谐、吟唱起来朗朗上口。题材包含了游戏歌、知识歌、感情歌，节日歌、摇篮曲、叫卖调等。其中有许多是立意高尚、格调健康的，但也不乏品味底下媚俗的。以两首“摇篮曲“题材为例，同样是母亲在哄小孩子睡觉时唱的催眠曲，格调就有高低之分。

　　1.《睏眠眠》

　　噢噢噜，爱睏噜，

　　爱睏眠眠噜。

　　贼公贼婆赶赶去，

　　眠公眠婆赶赶来，

　　噢噢噜，爱睏噜。

　　《睏眠眠》这首摇篮曲意思十分简单：妈妈哄孩子睡觉，希望小宝宝睡的香。学生学唱这首歌谣时，能感受到浓浓的母爱。

　　2.《不惊》

　　天灵灵，地灵灵，

　　收惊娘娘第一灵。

　　乞猫惊，乞鸡惊，

　　乞墙惊，乞壁惊。

　　我弟都不惊。

　　《不惊》这首摇篮曲，带有封建迷信的色彩，所表现的母爱自私、狭隘，不利于孩子的品德成长。

　　同样的题材，前面一首比后面一首更适合给孩子吟唱。因此教师在进行方言歌谣教学时，必须对众多的歌谣进行选择，取其精华，用真善美的内容来感染学生。

　　二、要善于激发兴趣，避免单一枯燥

　　兴趣是最好的老师，也是学生在音乐学习上持续发展，终身热爱音乐的根本保障。现在会讲福州话的小学生很少，很多孩子对福州传统习俗、文化不了解，这客观上对学生理解、学唱福州方言歌谣造成一定的难度。因此教师要采用多种方式引发孩子的兴趣，调动学生学习的积极性。以公开课《搓米时歌》中“导入新课”这一环节为例：

　　（播放背景音乐《搓米时歌》，师手捧糯米团走出）

　　师：哪个同学知道老师手上拿的是什么？

　　师：对了，福州人把这叫做“米时”（念细）。因为再过两天，就是我们福州民间传统的节日——冬至。老师的这些“米时”（念细），就是为冬至准备的。

　　师：关于冬至还有一首非常好听的歌谣，这可是我们福州本地流传的经典的歌谣，你们想听听吗？

　　这个导入环节以学生生活中的节日——冬至为导入点，老师把冬至搓米时用的米时带到了课堂，一下子拉近了音乐课堂与学生生活的距离，激发了学生聆听歌谣、学唱新歌谣的热情。

　　福州方言歌谣的学习不是昙花一现，老师善于要保护学生继续学习的积极性。教师在教学中要充分考虑学生生活经验和认知水平，选用孩子感兴趣的教学内容；要多采用表扬、鼓励的教学手段和方法来激发孩子的学习热情；还应该以身示范以积极的教学热情来感染学生，让孩子乐于学唱家乡的歌谣，喜爱家乡的歌谣。

　　三、要与音乐学习相结合，不能脱离音乐本体

　　福州方言歌谣无论在词、曲、演唱、表演等方面都有着丰富的音乐内涵，福州方言歌谣学习要与音乐学习相结合，不能脱离音乐本体。

　　1.方言歌谣中的节奏学习

　　一以福州童谣歌曲《真鸟仔》为例（曲谱略）：

　　《真鸟仔》

　　真鸟仔-啄坡坡-，

　　三岁.孩儿.吓唱〓歌-

　　不是.爸奶.教奴.〓唱-

　　是奴.腹老.通通〓歌-

　　通通〓歌-哎.哎伊.呀〓哎-

　　看似一首简短福州童谣儿歌，其节奏就包含了四分音符、二分音符、附点四分音符、附点八分音符。在学生朗读方言歌词时，老师可以指导学生用学过的音乐节奏辅助歌词的朗读，又通过歌词的语言节奏复习巩固学过的节奏；还要进一步启发学生感受方言歌谣的音乐节奏与语言节奏是紧密联系的，明白音乐来源于生活。

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