【例2】（2010年北京地理卷）下图是经纬网图层和中国省级行政中心图层的叠加图，图中经纬线间隔度数相等。读图回答3～6题。

　　.经纬网的纬线间距为（B）

　　A.3°B.5°C.8°D.10°

　　.图上标出的经纬网格区中（C）

　　A.②与③都处于暖温带

　　B.随地球自转，③的角速度比④小

　　C.从春分到夏至，①比④的昼长变化幅度大

　　D.从夏至到秋分，②比⑤的正午太阳高度角变化幅度大

　　.人口密度差值最大的两个网格区是（A）

　　A.①和④B.②和③C.③和⑤D.④和⑤

　　.从地形和降水条件分析，最易发生泥石流的网格区是（D）

　　A.①B.②C.④D.⑤

　　该题组构思新颖巧妙，考点本身难度不大，但解读情境需要良好的空间定位和逻辑推理能力。第1题还需要有扎实的中国地理基础知识，可有多种解析方法。相对容易的方法是：知道海口（约20°N）、杭州（约30°N）、北京（约40°N）的大致纬度和图中代表这三个城市的点中任两个城市的情况，就很容易直接算出图中纬线间隔是5°。第2题，②在青藏高原上，③跨暖温带和中温带；各点随地球自转的线速度都相等（除极点）；纬度越高，昼长变化幅度越大（除寒带）；温带地区正午太阳高度角变化幅度相同。第3题，①在天山附近，②在柴达木盆地一带，③在宁夏附近，④属湖北、河南境内，⑤主要属云贵高原和川西南横断山区一带，五地区中人口密度①最稀、④最密。第4题，泥石流的形成需要地形起伏大、岩石破碎、降水集中等条件，所以⑤地最严重。

　　总之，高考试题只是选取适当的情境，编制有限的试题。事实上，命题情境很多，即使同一个命题情境也可编制无数个试题。考点上有限的，命题情境和设问方式上无限的。优秀的高中地理教师应该能够依据课标或考点，针对学情，活用经典试题，深入浅出地进行解析，并通过发散的链式问题和边式试题，创造性地开展教学活动，实现教学过程的最优化。

　　参考文献

　　[1]耿红芬；高中地理教学设计的研究[D]；上海师范大学；2008年

　　[2]朱淑丽；德国比较法学纵论[D]；华东政法学院；2004年

　　[3]姜殿波；中学地理成功教育的策略研究[D]；东北师范大学；2006年

 

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